体育高职院校大学生英语教学融入体育内容的改革探究①

李倩影 杨颖 杜欢

一、 引言

体育类高职院校的受教群体主要为体育特长生，所以针对体育专业的教学占据较大的比例。 为此，很多学生为了专攻体育，而放弃了很多文科课程的学习，其中最易被忽视的科目便是英语。 英语对个人的发展十分有益，是学生发展不可缺少的。 为了促进学生的全面发展，就需要对学生的英语学习兴趣进行有效激发，提升学生对英语学习的自主性。

二、 体育高职院校大学生英语教学现状

英语作为高职类院校的必修科目，在体育院校中的发展却不尽如人意。 体育专业的学生作为高等院校相对比较特殊的群体，其在入学考试中英语成绩比其他普通高职院校的学生要低，因此英语基础相对薄弱，缺乏必要的英语语法知识，同时词汇量也比较匮乏。在日常的英语学习中，无论是日常口语的表达，还是英语书面表述上都存在一定的困难，在开展英语写作时，也无法完整表达出正确的句子。 另外，体育专业的学生往往缺乏对英语学习的兴趣，兴趣是学生进行日常学习的重要动力，而体育专业的学生往往在学习兴趣上有所欠缺。 对进入高职院校的体育生而言，相对于其他普通高职院校的学生，由于英语基础相对较差，在学习能力上也具有明显差异性，但由于教师通常采用一致的教材，教学模式也大同小异，因此往往使得体育专业学生的英语学习效果并不理想。 这容易挫伤学生学习英语的积极性，从而不愿花费额外时间对英语知识进行巩固和复习，使得体育高职院校的英语教学陷入被动之中。 这种教学现状引发了一系列棘手的问题，例如学生的英语基础普遍较差，而英语作为语言类课程需要大量且长时间的积累，这使得学生在入学后对英语课程进行衔接时，存在很大的障碍，因此无论学生和教师如何努力，教学都无法达到理想状态。 同时，学生在参加国家统一组织的英语考试时，通过率也往往较低，在一定程度上阻碍了学生想要深造的想法。因此，在体育高职院校进行合理的英语教学改革是十分必要的，目前体育高职院校大学生英语教学现状主要有以下三大特征。

(一)教学目标不明确

首先，在现阶段的体育高职院校英语教学中，学校管理系统及学生的不重视，致使大学英语成为体育专业学生心中一个可学可不学的科目。 在教学方面，对于教学目标的设定缺乏明确性。 调查发现，由于任课教师授课班级多或大班授课人数过多，所以对于每个班级学生的学习基础和程度都缺乏全面的了解，因此教学实施缺乏针对性。 在目标制定方面，也往往只是一味地沿用传统老套的教学目标，缺乏针对体育类学生的有效方案设定，无法提升学生参与课堂及自主学习英语的积极性。

(二)教材较为陈旧

经调查发现，现今的体育类高职院校和其他普通院校一样，使用通用的英语教材，缺乏与体育类专业相关的英语教育教材。 目前使用的教材不适合体育生群体，无法调动体育生的学习兴趣。

(三)以人为本的教学理念融入减少

进入大学后，大学教师一味地教导学生要进行自主学习，而忽视了自己在课堂教学中的引导作用。 在进入大学之后，没有了像初中高中一样的全面严格管控，部分自制力较差的学生逐渐放松自我约束，这往往会使学生变得任性，出现缺课、逃课等现象。 在这样的状况下，学生对自己的学习不够重视，教师在教学过程中也并未严格依据以人为本的理念对学生进行引导劝说，长此以往，会对学生的学习和身心造成极大的影响，不利于课堂教学的同时，也无法促进学生的全面发展。

三、 体育高职院校大学生英语教学存在的问题

(一)学生对于英语学习的积极性不高

由于在初高中阶段的应试教育观念的影响较深，学生认为学习英语只是为了应付考试，顺利毕业，这种想法直接影响到学生的学习动机。 在进入高职院校后，由于在未来工作中使用英语的概率较小，因此学生学习英语的热情有所降低，往往只专注于体育锻炼，而忽视对英语的学习。 同时，由于高职院校的体育生一直以来是以体育专业为主，因此其他文化课的基础相对较差，而在高中升入大学之后，学生在学习大学英语时，面临无法快速衔接知识的情况，使英语知识在学习过程中出现断层，对学生的英语学习无疑形成了较大阻碍，久而久之就会丧失对英语的学习兴趣。 所以，学生整体呈现出懒散、不求上进的学习态度。 久而久之，教师也会丧失调动学生英语兴趣的积极性。

(二)教学模式落后

大学扩招使得学生人数急剧增加，但在高职院校当中，师资储备却相对薄弱，没有数量充足的教师为学生开展教学活动。 因此教师在面对众多的学生时，无法对每个学生都形成全面的了解，所以教师就会沿用以往的教学手段进行教学。 教师主要采取的是填鸭式的教学。 就是占据课堂的主体，将知识进行灌输，而没有针对性地进行教学。 久而久之，就很容易使学生产生排斥心理，认为英语就是枯燥的死记硬背，从而影响高职院校英语教学的整体水准。

(三)课程设置有待提升

在体育高职院校中，英语课程主要就是对于听说读写的教学。 由于使用的是高职院校统一的英语教材，没有丝毫体育方面知识的融汇，所以对于体育生自身就缺乏实用性，与未来职业衔接度较低。 只是一味地依据课本进行死板的日常教学，却没有真正地根据体育专业生自身特点，设置课程内容，缺乏实际性，不利于体育专业学生自身的学习与发展。

四、 体育高职院校大学生英语教学融入体育内容的探讨

(一)更新英语教学文化理念

体育知识融入英语教学应该是双向交接，而不是单向的，所以在大学英语教学中，一定要正确对待体育文化，要深刻认识到英语文化与体育文化两者间不应该是互相排斥，而是互相促进的。 所以，教师在进行英语教学之初，就要正确认识到体育的优势。 要结合学生的特点，针对性地进行教学文化的选择和教学内容的设计。 例如:在英语课堂上，为了加强学生之间的互动，就可以借助体育的带动性，引导学生学习体育运动中的专业词汇，或者通过播放国际体育赛事的英文解说视频，激发学生对英语听力学习的兴趣，增加课堂的趣味性和互动性。

(二)提升教师的体育文化素养

教师要将体育文化融入英语课堂之中，为了加强英语文化与体育文化的融合性，教师就需要加强对体育文化的认知。 教师需要有意识地对自己的体育文化素养进行提升，使自己具备较多的体育知识，从而更有助于结合本校的实际情况，以及学生自身的发展情况，有计划地设定教学模式与教学内容。 教师可以拓宽学习渠道，还可以借助网络资源的优势，或向本校的体育教师请教学习，了解一些体育的项目以及体育的技巧，可以将这些项目和技巧，通过英语的方式进行展现。课堂活动可以通过游戏，也可以是课堂中的情景演绎，让课堂的教学中充斥着体育文化，从而提升体育类学生对英语的重视力度，认为英语是可以为体育专业所使用的，对自己的发展是有益的。 这样就能大大提升学生对英语的学习兴趣，有助于教师进行下一步的教学规划。 例如:在学习《新世纪大学英语综合教程》第一册Unit 7 Text AA Sailor s Christmas Cif 时，这一部分有关于新年，由此便可以拓展到我国新年的体育项目之中，Lion dance and shuttlecock kick，引起学生的学习兴趣。 还可以进行拓展，从Spring Festival 到Dragon Boat Festival，通过对Dragon－boat Racing 的介绍，从而讲述多人运动的合作精神，并结合团队体育游戏，增强与学生的互动。

(三)借助多媒体教学

对于体育教学来说，最大的特点便是自身的互动性以及实践性。 所以要在英语课堂上有所融汇，双方都要有所取舍和适应。 例如:体育课堂主攻户外，而英语课堂主攻室内，所以英语课堂较多时间都无法运用较为广阔的活动范围。 为了增加学生对英语知识的认知度，就需要借助些许外在因素的帮助。 多媒体教学便是一个很好的例子。 例如:在学习肥胖症者一文时，就可以对体育知识进行融入。 通过肥胖症引导到减肥的话题，然后再引导到健康体育的层面。 询问学生日常运动的方式，然后再通过多媒体视频，对运动技巧知识进行讲解。 通过实际案例讲解，从而增进学生的认知。

(四)开展第二课堂，加强社会实践

为了增进体育文化在英语课堂中的融入，就要进行实践活动的融入。 所以，教师开展教学时便可以借助第二课堂。 体育高职院校经常有校园体育比赛的活动，所以英语教师就可以教学生一些比赛加油助力的歌曲。 还可以在课堂上放映一些有关体育运动的英语电影。 通过电影，学生不仅能了解到英语语言的魅力，而且可以从中体会到体育精神。 除此之外，还可以借助各类平台，例如QQ 群、微信群的方式，向学生推送关于体育文化知识的英语类微课和慕课。 让学生不受时间和空间的限制，在日常课余时间也可以学习。 不仅传播了体育文化，而且还有助于提升学生用英语表达体育的能力。

(五)培养学生的自主学习能力

体育高职院校的学生在英语基础和学习能力方面都存在一定的差异，这对教师开展英语教学具有一定的影响，同时也是学生学习效果提升的影响因素，而要提升学生的自主学习能力，就要让学生知道有效提升的途径，从而发挥主观能动性，进行英语的学习。 一方面，要对学生的学习策略进行培养，高职院校的英语教学要以学生为主体，在教学过程中，教师要鼓励学生积极参与到英语教学中，这需要英语教师加强对学生的引导，给予学生更多的自由空间，从而激发体育专业学生在学习英语上的兴趣。 但由于体育专业的学生英语基础相对薄弱，语法体系和词汇量也不达标，因此教师要转变传统的教学模式，积极对学生进行鼓励和激发，制定相关的教学策略，以此帮助学生提高英语阅读的学习兴趣。 只有采取针对性的措施，对学生进行科学合理的引导，才能使学生提高学习英语的积极性，在提高自身英语水平的同时，促进英语课堂教学效率和质量的提升，从而推动体育高职院校英语教学的发展。这些方式对学生的英语学习大有帮助，由于体育专业的学生英语基础相对薄弱，这就需要教师对学生进行针对性的培养，通过教学方法的转变和教学模式的更新，促使学生对自己的学习目标形成科学的定位，从而让学生在学习中能够形成一套适合自己的学习方法。在日常的课堂教学中，教师可以组织学生参加小组讨论、任务合作等，有意识地对学生的学习模式进行培养，从而在激发学生学习兴趣的同时增强其学习的积极性。 同时，教师还可以组织英语类的相关竞赛，积极鼓励学生参与其中，提升学生的竞争意识。 另一方面，教师要加强与学生的沟通和交流，将自己放置在平等的关系上与学生展开有效的沟通，及时了解学生在日常英语学习中存在的问题和困难，并帮助学生深入分析问题形成的原因，针对相关问题进行引导，提出相关对策，以此提高学生学习英语的自信心。 同时，要加强对学生的关心和理解，由于体育专业的体育训练强度较大，学生通常会较为疲惫，因此教师要及时给予关心与支持，与学生形成良好的师生关系，以此为开展良好的英语教学奠定基础。

五、 结语

综上所述，除了教师自身需要加强教学素养，增进教学兴趣之外，学生也应该结合自身发展所需，正视英语专业，并积极地投身到英语知识的学习中去。 高校也要积极开发符合体育专业学生的英语学习教材，在教材中融入体育方面知识，真正让学生能够做到学有所用，全面提升学生的个人能力。