游戏教学法在中学篮球教学中的运用策略探析

张灿灿 江苏省苏州市吴中区木渎实验中学

虽然在中学阶段的体育教学中有多种多样的篮球教学方法，但是由于中学阶段的学生在身心发展上的局限性，因此在教学方法的运用上，也要充分结合学生的实际发展情况以及客观需求来对教学方法进行调整，尤其随着时代的变化，当前我国中学阶段的学习压力越来越重，在这种背景下，中学阶段的体育教学也出现了一系列的问题，针对教学现状对篮球教学模式进行有针对性地改进也是我国中学体育教学的重点发展方向。

一、当前中学阶段篮球教学存在的问题

（一）缺乏对篮球教学的重视

在对当前我国中学阶段体育教学的调查中发现，篮球教学在体育教学中所占的分量不足，篮球运动虽然对学生成长和国家体育事业的发展都有积极影响，但是当前很多中学对篮球教学缺乏足够的重视，教师在教学理念上也较为落后，在传统教学观念的沿用下，课程体系也缺乏优化，并且篮球教学在中学阶段的整体教学规划中也趋向于边缘化，其他学科的教学对体育篮球课程的占用现象也较为严重，这些都阻碍了篮球教学工作的开展。老师的专业篮球素养直接影响中学阶段的篮球教学质量。分析了中学阶段篮球教学队伍的实际组成情况，发现在中学阶段篮球教师队伍中存在教师专业素质不达标的缺陷，造成这些问题的主要原因就是学校对于篮球教学工作不重视，所以就造成了篮球课程的教学队伍中的构成人员混乱、专业化比较低问题。

（二）教学方法过于单一

中学阶段的学生在身体和心理各方面的发展速度较快，因此，教学方法也要能够结合学生的发展阶段进行调整，然而，当前我国中学阶段的篮球教学在教学方法上过于单一，再加上篮球练习由于对动作的重复性导致其本就具有一定的枯燥性，因此单一的教学方法会更加降低学生对篮球运动的参与热情，导致篮球教学的效率难以得到保障。

（三）教学评价体系有待完善

当前，我国中学阶段篮球教学的评价体系建设上趋向于一元化，基本以教师评价为主，这种评价方式主观因素的影响较大，并且在评价方式上也更多以最终的考核表现为主，这种评价机制忽略了学生的紧张状态和体能状态等客观因素，导致针对学生学习成果的评价缺乏客观性，并且缺乏过程性考核的评价方式也使得评价结果过于武断，继而影响后续学生对篮球教学的参与积极性。

二、游戏教学法在中学篮球教学中的运用策略探析

中学阶段作为学生生涯中至关重要的时期，这时期由于学生面临着升学的压力，因此往往都承担着沉重的学习压力，而体育篮球课作为在学生紧张的中学生活中帮助其身心放松、为其缓解心理压力的课程，也能够帮助中学教学工作实现劳逸结合。然而，随着教育改革工作的推进，中学篮球教学也有了明确的教学评价标准，在该标准下，很多中学体育教师在教学中也把关注重点更多放在了对体育达标情况的重视上，因此，使得体育教学在很大程度上削减了趣味性和游戏性。虽然这种教学方法能够切实提高学生的身体素质，但是对于大部分学生而言，丧失了乐趣的篮球课也难以激发学生的参与热情，因此，游戏教学法在中学体育篮球课堂中的应用，不仅是对中学体育篮球课堂教学的完善，同时也是贯彻新课改理念，实现提升学生综合素质的教学目标的重要途径。

（一）创新教学观念，重视素质教育

在教学目标的设定上，以健康第一为指导思想，落实以学生为本的理念，培养学生对篮球课的参与积极性，帮助学生树立终身锻炼的意识。同时在友谊赛等课堂实践活动的开展中，锻炼学生的团队合作能力，培养学生的集体荣誉感以及不畏艰难、勇攀高峰的体育精神，其中尤其要引导学生正确看待胜负。另外，通过团队合作模式的开展，也着重培养学生自我评价的能力，实现学生在综合素质上的提升。教师作为教学活动的主导者，其秉持着怎样的教学理念，在很大程度上决定了课堂教学的走向，因此，要想确保中学阶段篮球教学的实效性，就必须重视对教师在教学观念上的更新。随着新课改工作的推进，素质教育在中学阶段所受到的重视越来越高，而推行素质教育势必离不开体育教学活动的开展，因此，首先要促进体育教师在教学理念上和其他学科的教师一样，顺应新课改工作的改革理念，调整教学观念，并在这一基础上优化课程体系，利用体育教学培养学生的兴趣爱好，促进学生的个性化发展，同时学校方面在进行教学规划时，也要对体育教学所占的比例进行科学规划，以此保障学生在身体素质上能够得到锻炼。

（二）结合学生实际需求，调整教学方法

每个学生作为独立的个体，由于其成长环境与个人天赋的不同，导致每个学生在学习活动中的表现也存在一定差别，因此，教师要能够正视学生之间的客观差距，将中学阶段学生的身心发展规律与个人实际需求进行结合，对教学方法进行调整。例如，在发展心理学中曾提到中学阶段的学生对权威人物的模仿和崇拜心理较重，因此在中学阶段的篮球教学中，教师也可以开展榜样教学法，比如很多学生对篮球比赛的关注度较高，对于篮球运动员信手拈来，教师可以将这些明星运动员作为榜样，借助他们的名言或者成长事迹激励学生，提高学生在篮球练习中的动力，以此精神上的支持确保学生在篮球训练中能够有毅力坚持下去。篮球训练总是枯燥乏味的，折返跑、运球、传球等基本动作都需要长期的练习，而中学阶段的学生又因身心发展的局限性，导致其往往在学习活动中难以保持长期的专注力，因此在篮球训练中，教师也要注重提高篮球训练的趣味性，例如通过游戏教学法的开展，将投篮、传球、运球等基本的篮球动作以游戏的方式进行练习，使得枯燥单调的动作练习变得更加轻松愉悦，以此大大提高学生在篮球练习中的积极性，在保障篮球教学实效性的同时，也促进了学生的个性化发展。在体育篮球课上，老师在开始上课之前首先宣布本堂课的教学内容是篮球，作为一项历史悠久的体育运动，篮球运动发展至今已经成为全民参与的大众体育运动，并且篮球运动对开展场地没有较高的要求，因此对于培养学生的终身锻炼意识也能有所帮助。在教学准备阶段，首先带领学生在操场上通过慢跑的形式来进行热身，随后通过对学生在篮球知识的掌握程度上进行小组划分，确保每个小组中都有对篮球有一定了解的学生，同时结合小组成员意见选出组长。接着，由老师向学生示范运球和传球等篮球基本动作，通过开展运球过物的小游戏来帮助学生练习，在学生经过一段时间的练习基本熟悉动作后，再引导学生以小组的形式，每两组之间开展友谊赛或者擂台赛，通过游戏活动的开展激发学生对篮球运动的练习热情和积极性，以此提高学生对篮球知识和技巧动作的熟练度。

（三）重视对学生心理素质教学，促进学生身心发展

在发展心理学中也曾提到，中学阶段正是学生在思维上开始快速发展的时期，这个时期学生随着年纪的增长，性格特点会越来越凸显，在心理上也会逐渐出现较大的波动幅度，因此，这时期的体育教学也不能只把教学重点放在对学生身体素质的提升上，对学生心理状态的关照也同样重要，例如很多学生由于性格较为害羞，担心在同学面前出丑，因此对于篮球运动较为抵触，久而久之就会产生畏惧心理，这种心理的出现会严重阻碍学生的心理健康，因此教师要加强对这部分学生的鼓励，为了打开学生的心扉可以先通过小组合作的形式进行练习，学生在小组内由于人数较少并且组员之间的关系也更加密切，学生的畏惧心理也会逐渐得以消除。并且中学阶段的学生普遍有较强的表现欲，因此，在篮球教学中学生之间争强好胜的现象时常存在，而篮球运动本身又具有一定的竞技性，教师在教学中也经常开展比赛性质的活动来激发学生的运动热情，然而学生在胜负观念上如果没有正确的引导，获得胜利的学生往往就会滋生骄傲自满的情绪，而失败的学生也会在挫败感中较难走出，久而久之学生对于胜利的渴望就会更加强烈，对于学生在心理层面上的发展就难免带来错误的引导，因此教师在竞技活动的设计上也要注重降低比赛的对抗性，为篮球活动增添更多的趣味性，同时在胜负观念上予以学生正确地引导，对于友谊第一的观念要着重强调。

（四）创新评价机制，强调过程性评价

教学评价不仅是教师用来了解学生学习效果的工具，也是教师用来总结和反思课堂教学模式的重要依据，科学的教学评价能够帮助教师在对教学模式的优化上更进一步，尤其对于篮球教学这种实践性的教学项目而言，学生对篮球动作和技巧的实际掌握是考量教学模式是否科学有效的重要方式，因此，教师要避免单一性的、结果性的评价。首先要增加评价主体的多元化，除了教师评价以外，还可以引入学生互评和学生自评的形式，通过学生的视角结合他们对被评价者在小组练习中的表现，或者学生自主反省自己在哪些方面的练习还不成熟，以帮助教师从更加全面的角度来了解学生在课堂上的学习表现，判断后续需要在哪些方面加强教学。同时，篮球教学不应该只把关注重点放在学生最后呈现出来的学习成果上，由于学生在体能状态上的变化以及在最终测评时的紧张状态的影响，很有可能导致在最终考核环节学生的表现和平时的训练成果存在一定的出入，因此，为了确保教师对学生评价的客观性，也为了避免学生的练习成果不被浪费，确保学生对篮球活动始终保有较高的学习热情，在评价机制上也要注重引入过程性考核，即对学生在每次教学中课堂练习的表现也要加强观察和记录，以此增强教学评价的客观性和科学性。

三、结语

通过对实践教学过程的总结，发现游戏教学法在中学篮球教学中的应用能够有效激发学生对课堂教学的参与积极性，并且趣味性的游戏活动也能够帮助学生获得身心上的放松，以此不仅能够帮助学生对运动技能的掌握，也能够大大提高学生对篮球运动的参与自主性。同时，也能发现影响游戏教学法在中学篮球教学过程中应用效率的关键就是游戏是否具有趣味性，而这个趣味性并非由教师界定，是看学生是否对这个游戏活动感兴趣，因此教师尤其要注重对学生兴趣爱好以及身心发展规律的了解，要加强和学生之间的沟通，以此使得游戏教学法在中学篮球教学中的应用价值能够得到最大化。