同化效应视域下高校学生跆拳道礼仪的培养途径研究①

(沈阳体育学院 辽宁沈阳 110032)

礼仪是跆拳道运动不可或缺的重要组成部分，跆拳道运动所恪守的“以礼始，以礼终”的尚武精神，是对跆拳道礼仪文化最为直接的展示，它所强调的是在激烈对抗的比赛中，双方运动员都要持有对对方表示敬意与学习的心理态度，对于练习者的品格修养具有重要的培养与促进作用。跆拳道教学自引入到高校体育教学当中以来，便以其特有的对抗性、健身性、观赏性、时尚性而深受广大高校学生的喜爱，成为其广泛推崇的体育课程之一。但是，在教学过程中发现，学生对于跆拳道技术的学习往往会给予高度的重视并表现出浓厚的兴趣，但对于跆拳道礼仪的学习缺乏必要的关注与认知，这对于高校学生跆拳道综合素养的全面发展会产生严重的制约与阻碍。鉴于此，该研究在同化效应的引导与规范下，运用文献综述法、实地调研、观察法及信息咨询法等研究方法，对高校学生跆拳道礼仪的培养途径进行探讨，旨在于为提升高校学生跆拳道礼仪修养的培养效果，促进高校学生跆拳道综合素质能力的不断发展，切实提高高校跆拳道教学的整体效果，提供必要的支撑与保障。

1 同化效应的基本含义

同化效应是一种内在的心理活动方式，是社会个体依据自身的发展需求，通过对外在事物的体验与感知，而对这一事物进行必要的筛选、虑化、整合与内化，将其纳入自身原有知识体系当中，进而实现认知体系的充盈与拓展。在同化的过程中，起决定性作用的社会个体自身的主观能动性及对事物选择的准确性与完整性，这是获取理想同化效果的必要条件。跆拳道礼仪对于高校学生而言，是一种全新的礼仪文化，而对其内在含义的掌握与解读需要学生进行必要的感性体验，并经过不断的内化来积累成理性的认知。高校开设跆拳道课程的目的在于提高学生跆拳道技能，促进学生跆拳道礼仪修养的不断发展，进而为其跆拳道综合素质能力的全面发展，打下坚实的基础。由此可见，运用同化效应来实现对高校学生跆拳道礼仪修养的培养，具有重要的现实意义与保障作用。

2 跆拳道学习的意义

跆拳道起源于朝鲜半岛，是一项综合性的对抗运动，高校学生在学习跆拳道时，不仅要学习其动作技术，同时还要学习其对抗时运用的战术。跆拳道这项运动的自身特点决定了学生在学习过程中，心肺功能及其肌肉的灵敏度都能得到提升。在高校的跆拳道教学中，不仅提高了学生的身体素质，同时也对学生的道德品质有所提升，跆拳道教学中“以礼始，以礼终”的精神，与我国儒家思想和道家文化相互吻合，高校教师在学生跆拳道比赛开始时，教会学生双方以礼相待，培养学生之间相互尊重的品质；在学生进行训练时，还能增强学生相互帮助、合作精神，增强学生的自信心，促进学生全面发展。

3 跆拳道礼仪对高校学生的影响

3.1 提高学生学习能力

高校跆拳道教学中礼仪培养对高校学生具有许多影响，有助于提高学生的观察能力和模仿能力，而且能够拉近学生之间的距离。由于跆拳道自身的特性，决定了学生在学习跆拳道的过程中需要进行对抗，跆拳道礼仪的培养能够提升学生的内在修养，诠释“友谊第一”的精神，能够使学生在对抗中虚心学习，互相尊重。通过教师的讲解，在比赛中相互学习，提高自身的学习能力。

3.2 培养学生优秀品质

跆拳道礼仪的精神最高体现为爱国精神，高校应时刻培养学生的爱国精神。在跆拳道礼仪中，每次训练时，学生应先向国旗鞠躬，其次在整理训练服时背对国旗，这都是表示对祖国的热爱与对国家的尊重，跆拳道礼仪与我国传统礼仪文化有着许多相同之处。每项运动都有它自身的要求和规则，跆拳道也不例外，跆拳道不仅有运动规则，同时还有礼仪要求，使得高校学生在训练时自觉遵守规则和礼仪要求，从而提升学生的优秀品质，成为遵纪守法爱国的好公民，对建设社会主义和谐社会具有重要作用。

4 同化效应视域下高校学生跆拳道礼仪的培养途径

4.1 以身作则，实现对高校学生跆拳道礼仪的教化与感染

教师在学生的成长过程中扮演者引路者与保护者的重要角色，教师的一言一行均会对学生产生重要的影响。为了确保高校学生跆拳道礼仪修养的培养效果，要求教师在教学过程中要以身作则，发挥榜样的作用，对学生进行跆拳道礼仪的教化与感染，用以提高学生对跆拳道礼仪的重视、体验与感悟的积极性与自觉性，进而为获取最优化的同化效应提供保障。首先，在教学过程中教师不仅要注重对跆拳道礼仪的讲解与传授，同时，还要通过自身的行为习惯展示跆拳道礼仪的本真含义。其次，要求跆拳道教师应对跆拳道礼仪表现出充分的尊重，以便于在教学过程中能够引导学生体验与感悟跆拳道礼仪的精髓。最后，要将“讲礼仪，懂廉耻，知忍耐，会克己，百折不屈，顽强拼搏”的跆拳道精神贯穿于教学活动的全过程，用自身的行为、语言、神态及心理对跆拳道礼仪的内涵与特征进行有效的诠释，用以引发学生对跆拳道礼仪的了解、体验、感悟与内化需求的产生。

4.2 融会贯通，促进高校跆拳道技术传授与礼仪培养的相互交融

“以礼始，以礼终”是对跆拳道礼仪最为直白的诠释，尊重、礼貌、友好、谦虚和感谢则是跆拳道礼仪最为本真的含义。因此，在跆拳道教学中，教师要时刻提醒学生对跆拳道礼仪的重视，将礼仪修养的培养贯穿于跆拳道教学的全过程，用以实现对学生进行持续的礼仪熏陶与影响。这就要求教师在教学中应对学生表现出足够的尊重，尽可能避免对学生进行训斥或责骂，使学生在体验与感悟教师所给予尊重的基础上，产生对跆拳道礼仪中“尊重”的内化需求。同时，教师在教学过程中要持有谦虚友好的态度，尤其是在面对素质低下、学习成绩不佳的学生时，更要表现出关爱、鼓励与支持，切忌因自身的地位及所具备的素质能力而对学生表现出不屑一顾或轻视嘲笑。正是由于教师在跆拳道教学过程中始终表现出的礼仪修养，使得技能传授与礼仪培养在跆拳道教学过程中得以交织相融，这对于促进学生对于跆拳道礼仪内涵理解的融会贯通，进而达成对跆拳道礼仪的同化与吸纳，具有重要的促进与保障作用。

4.3 循序渐进，引导学生加强对跆拳道礼仪感悟的积累与升华

跆拳道礼仪修养的培养是一个循序渐进的发展过程，需要学生将其学习过程中的体验与感悟不断积累、内化与升华。这就要求教师在教学过程中要由浅至深、由表及里地对学生进行跆拳道礼仪的阐释与传授，同时，还要对教学过程中进行全程监控与关注，一旦发现学生在教学过程中出现礼仪缺失的现象，要及时给予提示与纠正。例如，在对抗训练开始与结束环节的敬礼致意，要对学生所持有的态度及具体的表现形式进行严格的规范，用以避免敷衍了事现象的出现，这对于提高学生对跆拳道礼仪的理解与尊重，进而产生强烈的同化需求，具有重要的现实意义。

5 结语

目前高校跆拳道课程没有像篮球、足球等运动一样普及，仍处于探索阶段。通过调查，高校跆拳道课程中，大部分学校并不注重学生的礼仪要求，这与高校的重视程度有很大关系。因此，对高校学生进行跆拳道礼仪的培养，有助于学生养成“以礼始，以礼终”的精神，提高学生的思想、道德品质，教会学生以礼相待，增强学生之间的合作能力，促进学生身心健康和全面发展。同时，跆拳道礼仪的培养也在另一个层面辅助了素质教育发展，为高校学生参加其他课程所表现出高尚的道德品质提供帮助。