小学语文有效教学探究

⦿刘 慧

随着新课改的不断深入以及教学技术的不断发展，小学语文课堂逐渐引入信息技术，多媒体的教学方式已经融入到小学语文教学课堂中了。所以在这样的教学模式下，老师要将教学内容和多媒体技术充分结合起来，让学生可以发现教学内容中的趣味，同时还可以将教学内容中的素材充分挖掘，从而为学习课堂增添更多的趣味。要将学生的阅读能力培养重视起来，要让学生主动进行阅读，丰富小学语文课堂教学内容，不断提升语文学习的效率。

一、开展多媒体教学

在教学过程中，老师要注重发挥多媒体教学的引导作用，通过兴趣引导让学生在学习中可以发挥出充分的兴趣，确保学生能够及时掌握所学的知识，获得更高的学习效果。除此之外，老师要注重将多媒体教学和教学大纲相结合，在促进学生掌握生字的基础上，加强学生独立学习的能力，在学习中可以充分发挥自主性，从而有效的提高学习能力。多媒体教学方式改变了传统的教学方式，让学生在学习的过程中可以更加立体、全面的接受知识，侧重从技术层面进行教学。因此，在小学语文教学中发挥了积极的作用，可以将这种教学方式广泛的应用于小学语文的教学中。

比如说在学习《小壁虎借尾巴》这篇文章时，老师可以提前为学生制作相关的课件，小壁虎在学生的生活中经常出现，学生有一定的了解，所以在教学的过程中具有一定的优势，老师制作的课件可以以动画、视频的形式展现，学生可以从动画中对小壁虎的身体构造有明确的了解，然后老师可以为学生设置相应的问题，比如：“小壁虎自己有尾巴，为什么要跟别人借尾巴呢？”让学生带着这样的疑问进行课文阅读以及独立思考。老师要充分的将信息技术和教学内容结合起来，为学生营造多媒体学习的环境，让学生可以通过多媒体学习增强自身的认识。在文章中，小壁虎找小鱼、黄牛以及燕子借尾巴的情节老师重点把握，通过视频的形式让学生对小壁虎的语言表达特点有明确的认识，让学生认识到小鱼、黄牛以及燕子尾巴的用处，以及它们不能借尾巴的原因。通过这种视频动画的多媒体教学，不但可以充分的激发学生的学习兴趣，还可以激发学生独立思考和独立学习的能力，通过一个个生动形象的动画情节，将学生引入到特定的学习情境，能够让学生获得文章的情感理解，从而不断促进语文素养的提升。

二、培养学生的阅读习惯

小学阶段的学生约束力普遍较差，大部分的学生没有独立进行语文阅读的习惯，在阅读中也不能为自己营造良好的阅读氛围，有些学生在阅读的过程中不能全身心的投入，不愿意主动进行阅读，这就导致学生的阅读能力无法提高，阅读中所取得的效果也比较小，进而影响了核心素养的发展。因此从大量的小学语文教学中可以看出，要不断培养学生的核心素养，就必须将学生的阅读能力培养重视起来，要让学生主动进行阅读，不断提升语文学习的效率，最终实现核心素养的培养与发展。

比如说在学习《难忘的泼水节》这篇文章时，老师的教学重点要放在“泼”这个关键字上，要引导学生进行思考，要应用自己的智慧进行独立思考，比如说在：“开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”这一段时，老师要着重引导学生进行思考，通过课文对周总理的一系列细节描写可以体现出周总理的哪些品质，这些问题老师要着重和学生进行探讨，要激发学生的求知欲望，进行自我学习和思考，为了让学生可以更好的体会语言文字的魅力，老师可以将文章中的“清清的水，泼呀，洒呀!周总理和傣族人们笑着，跳着，是那么开心。多么幸福啊，1961年的泼水节!

多么令人难忘啊，1961年的泼水节。”这段文字着重进行赏析。着重利用这种语言表达方式让学生锻炼自身的思维能力，从而提高学生的思维品质。

三、丰富教学知识

在小学语文教学中，为了能够充实教学课堂，就需要在丰富教学内容上下一番功夫，丰富小学语文课堂教学内容的必要性主要表现在“三个增强”。首先是增强课堂吸引力，教师在教育教学过程中注重课堂内容的丰富，小学语文教学的吸引力自然也会增加，兴趣的感召力自然也会增强，这一点是毋庸置疑的。其次小学语文的课堂内容丰富之后，在单一的课程内容下，必然会延伸到更多学习内容上，有课堂上的知识，又有课堂下和课外的知识，让学生们学习和领略到课本所没有的知识点，涉猎到尚未领悟的语文知识殿堂中去，对于丰富小学生的语文知识，对于提升小学生的语文成绩，对增强小学语文的教学实效，都有着积极、深远而且现实的意义。最后，在小学语文教学中，如果能够科学、规范地丰富课堂教学内容，则可以大幅度地提升小学语文科目的承载力。

例如，在《将相和》是篇历史小话剧，它通过人物对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿负荆请罪的故事，在挡道与避让、请罪与携手的对比之中，突出人物鲜明的个性。教师在上课过程中对学生的指导除了细节描写引导，也要注意引导学生对课文进行拓展阅读。例如，将相和之中还有一个成语故事，那就是——完璧归赵，这个故事是完璧归赵出自《史记·廉颇蔺相如列传》，蔺相如带宝玉去秦国换取城池，见秦王有诈，便凭着大智大勇，终于使宝玉完好回归赵国。“完璧归赵”这一事件发生于公元前283年(秦昭襄王24年、赵惠文王16年)。这种对于课文程度的进阶式深入阅读，不仅能够观察到更多的课文细节，而且还可以培养学生对于阅读方法的掌握和阅读能力的提高。