基于核心素养的小学语文教学探究

⦿陆荣干

语文教学是小学教学实践的主要科目，其不仅关系着学生自主思维能力、语言表达能力，而且对于人文精神培养具有重大影响。素质教育背景下，人们对于小学语文教育提出了较高要求，现代语文教育在关注学生核心素养培养的同时，注重知识积累、学生道德与社会实践的充分结合，基于此，在教学实践中，越来越多的教师开始关注教学方式的创新优化，本文基于核心素养，就小学语文教学策略战略分析。

一、结合教学内容，加强学生知识积累

小学生年龄较小，其正处于学习知识、认知世界和理解世界的关键时期。在这一阶段，如果不能对小学生进行正确的引导，势必影响学生健全人格培养及后期发展。利用课本知识对小学生进行引导是小学生教育的重要途径。就小学语文教育而言，其应将积累语文知识作为教学实践的基本任务，在教学实践中深化学生对于课本知识的理解和记忆。具体而言，小学教学内容具有丰富性特征，其不仅包含了汉字音、形、义的知识，而且涉及基本的语法和修辞知识，此外，段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等都是小学语文教学的重要内容。从知识内容属性上来看，这些知识多富有较为积极的价值观念和人生态度，其能实现小学生的有效熏陶，确保学生走上人生正轨。需注意的是，语言积累是小学语文知识积累的重要内容；这是由于语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，其使得在语文教学中，学生必须具有一定的感性语言材料，这样才能在量的积累上产生质的飞跃。现阶段，新课改对小学生语文教学提出的目标是：学生应掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，同时背诵一定量的语段和优秀的诗文，此外，其要阅读一定量的课外书籍，为语文素养形成奠定基础。教学实践中，诗歌是小学语文教学的难点，受学生认知能力影响，其对于诗歌深层次的含义把控其实并不到位，此时，进行诗歌记忆，并在后续学习实践中理解，在生活中验证也就成为小学语文学习的重要模式。

譬如，教师在讲解《海底世界》一课的时候，可以通过《赶海》这篇阅读资料来进行课堂导入，通过大海的美丽导入大海底的世界。这样完美的结合了之前的学习内容，加强了学生对之前课文知识的更深入理解。又如在诗歌《游园不值》学习过程中，作者给人们描述了一个江南二月时节绚丽春光的画面，在诗歌中，诗人乘兴来到一座小小花园的门前，想看看园里的花木，然而长时间的敲门却没有人回应，正当诗人准备离去时，看到了墙上一枝盛开的红杏花探出头来，作者由此而感到喜悦。然而教学实践中，学生对于诗歌中“屐齿、柴扉、苍苔”等字词的理解并不到位，同时也难以理解作者“小扣柴扉久不开”明明在失落，为什么看到“一枝红杏出墙来”就转为欢喜。此外，其对于作者“春色满园关不住、一枝红杏出墙来”所表达的蓬蓬勃勃、生命力强也未能做到准确把控。此时，教师会在字词解释的基础上，连贯性的讲解诗歌大意，并且向学生阐述诗歌蕴含的人生哲理，并安排学生进行记忆。记忆《游园不值》就是一个语文知识积累的过程。从教学过程来看，结合教学内容，加强学生知识不仅实现了语文知识教学的高效开展，而且在记忆中增加了学生的知识储备。虽然学生在初次学习中，未能深层次的理解知识的哲理，然而随着学生记忆的加深、知识储备的增加和个人阅历增长，其对于该诗歌的理解会更加深入，并理解“新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来”这一人生哲理。

二、凭借情境，实现质量提升

当前的小学语文教学，从课堂上的教学再到课后题海式的作业，都是通过记忆复现来实现语言的学习，在这种情况下，容易导致左半脑用脑过度，长此以往会弱化右半脑的实际功能，使学生创造才能的发展受到限制。情境教学本身就具备形真、情切、意远以及理蕴等特点，它能够实现课本内容与实际生活的完美结合，从而达到学以致用的目的。而学生之所以能够完全沉入教师所创建的教学情境中，是因为情境中有学生感兴趣的图片、语音、视频或其它实物，再加上教师的引导，从而达到情境教学的目的。在这个过程中，教师本身必须完全的沉浸在情境中，才能对学生做出正确的引导。在这个情境中，不仅仅只是物与形所组成的画面，更是饱含有教师的真实情感在内。在情与景的相互作用下，儿童的学习兴趣和探究欲望也被激发出来，实现教学质量跨越式的提升。以情感作为情境教学中联系师生的纽带，能够拉近师生之间的距离，这对于学生心理状态的影响无疑是巨大的，能够使学生的专注力长时间维持在一个稳定状态，提高学习效率。

小学语文有一首古诗，是贺知章写的《咏柳》。这是一首咏物的七言绝句，主要描写春柳的形态。在学习这首古诗的时候，和柳树有关的素材是必不可少的，教师可以通过多媒体设备向学生展示和柳树有关的图片或视频，学生在认识柳树之后再进行古诗内容的讲解，这样有助于学生理解。所有的古诗朗诵非常重要，学生能够从古诗的朗诵中感受到作者在写这首诗时的心态和情绪。学生朗诵肯定达不到想要的结果，需要教师以饱满的感情、抑扬顿挫的语调进行诗朗诵，朗诵时可以播放相应的春柳视频，让学生陶醉在古诗的意境中，增进学生与教师的情感；在小学语文二年级上册中有一篇课文叫做《难忘的泼水节》，学习这篇课文的时候基本上已经进入了深秋季节，亲身体验泼水的感觉肯定是没有办法实现，这就需要教师以多媒体设备和有感情的朗读来构建相应的教学情境。除了和泼水节有关的视频图片之外，教师在朗诵这篇课文时，最好配上周成龙和张祖豫共同创作的同名葫芦丝曲目，使学生有一种身临其境的感觉，在教师的朗诵声和葫芦丝的音乐声中感受到傣族、阿昌族等少数民族欢度传统节日的热闹场景，快速拉近教师与学生的距离，提高课堂的教学质量。