小学数学有效教学策略探究

⦿蔡海滨

小学是学生能力养成、思维建设的关键时期，数学教师应该利用学科优势培养学生的综合素质，为了能够有效的利用有限的课堂教学时间培养学生的能力，教师在教学中采用合作探究教学方法可以有效的提升学生的学习能力。通过调查研究发现，很多学生在小学阶段并不具备良好的思考能力，除此之外，学生的自主学习能力非常差，数学教师应该注意到学生在发展过程中存在的问题，在教学过程中有侧重的开展教学工作，通过数学教学夯实学生的基础知识，发展学生的思维能力，通过教学活动培养学生的合作探究意识，久而久之，使学生逐渐养成合作探究的能力，数学是一门具备较强逻辑的学科。另外，由于数学知识非常抽象，所以很多学生在学习的过程中非常容易出现阻碍，教师在教学过程中需要做好引导工作，培养学生的逻辑思维能力，重视学生社交能力的培养。

一、提升合作探究教学的趣味性

数学教师开展教学工作的时候，必须要注重教学的科学性以及合理性，教师面对的是小学阶段的学生，这个阶段的学生并没有形成思维逻辑能力，所以对于逻辑性较强的数学知识是非常抵触的，数学教师应该在教学中发现这个问题，并加以解决，这样才能顺利开展数学教学工作，小学阶段的学生理解能力弱，并且这个年龄段的孩子通常都喜欢玩闹，不喜欢学习，所以对于抽象、枯燥的数学知识并不感兴趣，这样对教师开展教学工作非常不利，并且也会在很大程度上影响合作探究教学手段的执行效果，所以教师在开展合作探究教学时必须要提升教学的趣味性，吸引学生的关注，将学生的注意力集中在课堂教学中，这样数学教师才能通过教学工作夯实学生的数学基础，并且还能培养学生的能力。教师在教学过程中将教材知识与生活情景相互关联，这样能在很大程度上简化教学难度，学生能够参与课堂教学的前提是学生能够理解教材知识，如果学生在学习一段时间之后仍然无法理解教师讲述的数学内容就会产生严重的挫败感，这样对学生学习是非常不利的，教师应该在提升教学趣味性的同时，多举一些生活中的例子，帮助学生理解数学知识，在这个前提下开展合作探究教学能够起到不错的教学效果，首先学生理解教师所讲的基础知识，这样在小组合作的环境中对教学问题进行思考，在与其它学生交流的过程中能够帮助学生从多个角度了解数学知识。

例如，在学习《时、分、秒》这节课的过程中，教师应该做好教材知识与生活情景的导入，结合教材的漫画，让学生联想实际生活，教师在讲之前首先需要让学生根据自己的日常经验在小组合作探究中说出自己对这部分知识的看法，在学生谈论一段时间之后，教师应该结合教材中的漫画根据时针与分针长短的不同，让学生从长度上对两者做好区分，使用漫画讲解《时、分、秒》的内容比平铺直叙的讲解知识效果要好很多，与文字相比，学生更喜欢观看形象的卡通图画。另外结合图画讲解知识可以使学生能够更清晰、直观的学习这部分内容，在这个基础上开展合作探究活动，不仅能够增强合作探究的教学效果，同时能够有效的训练学生的思维能力，对学生综合素质的培养有非常大的帮助。

二、关注小学数学课堂测试总结

在小学数学课堂教学结束后，对学生的学习情况进行测试、总结，是对于一节课一段知识学习情况的评估，对于学生是否掌握相关的数学知识的考查手段之一。因此，小学数学课堂测试总结十分重要，是保障课堂教学质量重要措施，在这一阶段实施合作探究、自主评价方式进行课堂总结十分重要，能够提升学生对于数学知识的掌握水平，客观的评价学生学习情况，增强学生学习信心。教师需注意对于课堂测试总结的趣味性，通过有趣的活动鼓励学生调动学习积极性，通过由浅入深、与实施生活实际相互结合的方式，提高课堂测试总结的实施效果。同时，通过课堂测试总结可以帮助学生进行查漏补缺，了解学生学习期间存在的各项疑问、困难，小学数学教师给予针对性的指导，帮助学生综合应用能力，合作探究能力均得以有效提升。

例如，小学数学五年级下册(苏教版)第四章《分数的意义和性质》教学中之中，在课堂知识传授结束后，对学生进行课堂测试总结，可通过多媒体课件方式。在多媒体课件中选择不同的动物作为分数表达，包括一只小狗、两只小猫、三只小猪，其他的位置用红色、黄色与蓝色进行遮挡。教师告知学生遮挡位置是全部动物的1/5，请学生分别说明一共有几只小狗、小猫和小猪，学生经过计算，可以得出小狗的数量为5只、小猫的数量为10只、小猪的数量为15只。通过这种方式能够让学生对于分数与实际生活之中的联系进行深刻认知，将课堂教学的知识进行体系化、结构化、序列化梳理。通过形象化的动物图片，吸引学生的注意力，帮助学生了解颜色遮挡部分动物数量，通过这种多元性的设计，能够帮助学生对分数的概念本质进行了解。通过学生合作探究计算强化分数相关知识的应用能力，有助于培养学生的发散性思维、合作能力。以此类推，教师可应用多种形象化的多媒体图片，对学生进行课堂知识测试，了解学生对于分数的掌握水平。在测试之后，需根据学生不同表现进行总结和评价，充分肯定学生在测试中的优点，如学生存在疑问和不足，给予学生针对性的指导，提高学生对于简单方程的知识掌握水平。