让小学数学课堂焕发生命的活力

⦿王泽众

在小学数学教学活动中，学生是学习的主人，突出学生的主体地位，提高学习的积极主动性，让学生在丰富的数学探究探索中，激发学生的学习兴趣，让课堂充满生命与活力。这要求教师必须改变传统的课堂教学方式，组织引导学生主动参与课堂探索，提高学生的积极主动性。教师要做好课堂的组织引导工作。通过积极营造民主、宽松的学习氛围，创设丰富的探索问题情境，让学生主动动手操作、自主探索，提升学生学习的质量。本文从以下几方面肤浅阐述小学数学活力课堂的构建，仅供参考。

一、激发探索兴趣，让学生喜欢数学学习

突出学生的主体地位，激发学生的学习热情，教师要引导学生在主动参与中，亲近数学知识，体验数学知识形成过程，让学生自主学习活动成为课堂获得知识的主要方式，从而让课堂焕发生命的活力。在激发学生的兴趣过程中，首先要营造愉快的课堂氛围，调动学生学习积极性，这也是学生喜欢数学学习的基本前提。在激发学生学习兴趣时，挖掘学生的兴趣点，不仅要考虑学生“能不能”学，而且重视学生“乐不乐”于学习。乐意参与，才能主动学习，提高学习的质量。例如，在引导学生探索“十几减九”时，鉴于小学低年级阶段，他们思维发展很有限，教师要通过活动来组织学习活动，可以让学生模拟小猴子，通过动手摆一摆、分一分(给小兔9个桃)想一想、在参与活动过程中，感受到“还剩几”的问题，从而探索‘15-9’的计算方法。这一活动中，学生模拟猴子的过程，他们在动手操作的过程中自然得出了几种计算方法，15一个一个的减，减到9时，还剩6；从15里减去9还剩1和5，；从15里减去5后，再从10里减去4……在这样的探索活动中，学生探索兴趣浓厚，主动参与积极性强。把数学学习寓于丰富的活动之中，激发了学生浓郁的学习兴趣。

二、创设丰富的情境，让学生积极主动探索

数学情境是数学学习的基本要素，通过创设丰富的数学活动情境，让学生在情境活动中感受数学知识，提出数学问题，主动探索问题，从而进入到主动探索的情境活动之中，提高学生的数学思维能力。例如，笔者在教学“小数的大小比较”时，首先以学校刚刚开的运动会为背景，学生在这次跳远竞赛中，将成绩展示出来，然后，通过学生直观跳远的图片进行比较，学生不仅感受到小数的大与小，还感受到小数比较大小的是生活中的现实需要，于是让他们接着探索小数比较大小的方法，再进行方法的总结与归纳，从感性认识到理性认识，促进学生主动探索，增强数学思维能力。

创设数学探索情境，教师一方面要结合教学内容，同时激活学生的思维，能够让学生在情境之中感受数学学习的重要价值，让他们能够主动参与到学习过程中去，获得的不仅是数学知识，而是提升学生的综合实践能力。学生在充满智慧的学习氛围中，体会更加深刻，数学理解能力得到增强，思维能力得到发展。

三、给学生搭建动手操作的平台，让学生体验数学知识

数学实践与操作活动是获取知识的重要手段。让学生动手操作，并在实践操作过程中感知数学知识的形成过程，不仅增强学生的感性认识，还提高学生的实践操作能力，提高学生的综合素养。在操作中体验数学知识，学生感受到数学学习有趣、好玩、有价值。因此，教师要抓住教材中的数学小实验教学，搭建学生动手实践的平台，激发求知欲，让学生在实践探索中不断总结与提升自己的数学能力。例如，在学习“时分秒的认识”之前，可以让学生先自制一个钟面模型，为课堂探索活动做好准备。学生在实践探索中，可以根据教师提供的时间，拨对应的位置，也可以同桌之间相互合作。现实教学中，学生一边操作，一边认识时间，远比教师单调的讲授知识效果好。再如，在引导学生探索有关长方体的表面积问题时，可以让学生将一个长方体的牙膏盒展开，很容易探索他们对面积之间的关系，然后让学生动手测量每一条的长度，求表面积，体验“乘以2”的意义；在要求学生将一个长方形纸片围成长方体(无盖)，学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，再求一求它的表面积问题。

四、联系学生的生活实际，让学生走进数学学习

数学知识寓于丰富的生活实际之中，教师要将学生的数学探索回归熟悉的生活之中，感受生活中的数学知识，学会运用数学知识分析解生活中的问题，激发探索热情。结合教材编写特点，教师可以选择与生活实际联系的探究性生活问题，学生感受到这些喜闻乐见的生活中蕴含大量的数学知识，加强“书本世界”与学生“生活世界”的联系，学生感受到数学学习的价值，并改变学生的数学学习方式，让数学学习乐趣无穷。例如，引导学生感受“减法的一些简便计算”时，由于这一部分知识比较枯燥，计算时容易分心，学生的错误较多。教师可以利用多媒体展示生活中的数学问题：小强的爸爸和叔叔一起去超市购物，爸爸看中了一双球鞋，价值198元，身边有323元，而叔叔看中了一块手表，价值397元，他身边有465元。你认为他们怎么付款更快呢？学生在探索中，不仅仅感受到数量之间的联系，并能够进行简便运算，枯燥的数字更加显得活灵活现，学生感受到简便运算在生活中常见，他们认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要以新课程理念为指引，以提升学生的数学素养为目标，突出学生课堂的主体地位，让每一位学生都积极参与到课堂学习活动之中，实现快乐学习数学，提升数学学习能力，让他们在数学课堂学习中笑的更灿烂！