以读促写读中悟写——小学中高年级习作教学初探

⦿滕晓娟

一、小学语文阅读与写作的教学现状

叶圣陶、张志公等文学家曾提出过读写结合的教育观点，近年来，教育人士也提倡读中悟写的教育模式，但是在实际应用中，语文的教学还是难以把阅读与写作紧密相连。目前教育模式还只是阅读只是阅读、写作还是写作，教师难以开展阅读和写作相结合的教学活动，学生也难以付诸于实际，不知道如何结合。所以，以读促写的教学模式难以顺利开展，在此情况下，不论采用什么方法，都难以使得学生写作能力的提高，更不用说获得良好的教育成果。

二、以读促写教学模式的方向及策略

(一)从课内教材中出发，制定明确的教学计划 为了完成教学目标，首先要从语文课本教材中的课文出发，课本教材中有丰富的课文，教师可以充分利用课文对学生阅读能力加以培养，课文的教学教师可以采用读写结合的模式，让学生在阅读课文的同时提高写作能力。这就需要教师对课文中含有修辞手法的句式、优美词语、人物情感进行提炼，并锻炼学生的理解能力。使学生能够充分利用，加到自己的写作中。

例如，在人教版小学五年级语文课文《走遍天下书为侣》的讲解中，作者通过运用假设、设问、反问、比喻等方式表达出自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。教师首先为学生讲解细节描写的含义：细节描写就是通过运用修辞手法从而能够使我们品味出作者的思想感情或者观点的句子。这时就能够引导学生阅读原文，从原文提炼出细节描写，从而品味作者感情。比如文中：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。这句话通过用比喻的修辞手法把书比做成朋友、故地，生动形象地表现出作者对书的喜爱之情。教师要能够让学生理解比喻的修辞手法，理解它的应用能够给文章升华。而通过学生在品味课文的过程，教师可以让学生练习写作，仿造课文中使用的修辞手法写一篇关于自己最喜欢的书的小作文。这样就能够有效锻炼学生的写作能力。教材中的课文类型丰富，有诗歌、记叙文、议论文、散文、小说等。教师可以选取简单的能够锻炼到学生写作能力的课文，给予学生锻炼的机会。

因此，教师首先需要加大精力在研读课本上，然后把每篇课文分析透彻，制定明确的教学计划，并做出详细的教案，针对课文中重点的细节描写进行提炼，才能在课堂中有针对性的教学。在教学过程中教师要准备有趣的教学环节，并通过生动形象的语言打动学生，使课堂氛围变得轻松愉悦。

(二)从课外读本出发，定期安排阅读课程 近年来，学校加大对学生阅读素质的培养，每个班级都建立了阅读角，购买课外书籍，并对读书有了强制性的要求。所以在选取课外书籍的时候，教师也可以加大精力在书籍的选取上，选用一些对学生写作能力有所提高的书籍供学生们阅读，例如杂志类、名著类、报纸类更能够激发学生的阅读兴趣。例如《现代中小学生报》等使学生能够跟现代接轨，了解更多的新闻、知识、文化等。都会为小学生写作打下基础。甚至教师还可以引导小学生主动参加小学写作大赛等等，让学生多多了解与写作方面有关系的内容，还能够丰富他们的视野。教师还可以给学生适当的机会练习，例如练习写读后感等增强学生的写作能力，在有阅读量的基础上，让学生掌握住写作的技巧。

学校应该给予学生机会阅读，然后设置每周一节阅读课，让学生在班级的阅读角挑选感兴趣的书籍，然后回到自己的座位上阅读，感兴趣的同学还可以拿回家阅读，教师还可以在课后选择认真的同学到讲台上为大家讲解书中最喜欢的片段，与其他学生一同分享，这样不仅能够使学生全身心的投入到阅读中，还能够培养学生的语言表达能力。教师还要为表现好的、对所读文章理解深刻的学生予以表扬，鼓励更多的学生表现自己。在学生理解有偏差的时候，也不要予以批评，要通过耐心的讲解对学生进行指导，阅读能力是从书籍中培养出来的，所以教师一定要给学生充足的时间阅读和思考，才能够丰富学生的文化涵养，有效提高学生的阅读与写作。

三、结束语

以读促写的教学模式能够在很大程度上提高学生的阅读以及写作能力，避免小学生出现写作上的抵触。而阅读与写作能力的培养又有利于学生培养良好的文化素质，为以后语文的学习做好准备。所以说，教育还需要大力开展以读促写读中悟写的教学模式，那么就能够更好的培养学生的写作水平，收获卓越成效。