课外阅读，让学生厚积薄发

⦿孙 华

小学语文教学中，每位教师都非常重视阅读活动，在课内，开展阅读活动课，新授课的文章阅读，这些都是提升学生阅读能力的重要途径。不仅如此，教师还应该开展丰富的课外阅读活动，让学生在课外阅读活动中开拓学生的视野，培养学生的语感，提升学生的阅读分析能力。因此，教师在实施阅读活动时，注重学生的课外阅读活动开展，让学生通过丰富的课外阅读活动，体会阅读的乐趣，养成自主课外阅读的习惯。对于课外阅读活动，教师要通过必要的指导等等，提高阅读的质量。

一、帮助学生选择恰当的阅读书籍

对于课外阅读活动，教师首先要帮助学生选择恰当的阅读书籍，可以从学生感兴趣的阅读书籍中选择，可以结合教学文本推荐相关的阅读书籍。在题材方面说，可以是励志的、可以是故事篇、可以是经典名著、也可以是外国文学，也可以是百科全书等等。因此，读一本好书，可以受益终身。比如，有些同学对百科全书感兴趣，知识包罗万象，涉及面也非常广泛。教师不妨利用班级某位同学的榜样示范作用，让他们走上讲台，畅谈阅读感受，推荐其他同学认真阅读。教师也可以结合教材中的阅读文本，推荐相关联的阅读素材。比如，刚刚学习过了《三顾茅庐》，学生们对里面的人物充满兴趣，很多学生也知道了这篇课文选自《三国演义》，这时候不妨推荐学生认真品读《三国演义》这本书，通过更多的故事情节，让学生对每个人物形象有更深刻的了解；学了神话故事《开天辟地》《普罗米修斯盗火》后，我们就可以让学生去找中国的神话故事书以及外国的神话故事书，通过这些神话故事，了解了神话故事创造的特点，拓展学生的阅读范围。

二、渗透正确的阅读方法，掌握必要的阅读技巧

小学阶段开展阅读活动，教师要从阅读的技巧、科学的阅读方法入手，让学生学会阅读，提高阅读的质量。纵观很多学生的阅读，有的同学一个学期能读好多本书，有的同学却只读了一两本，探究其原因是很多学生没有掌握正确的阅读方法，阅读的质量不高。教师要结合阅读的要求，让学生学会多种阅读方式，从而真正能从书中获益更多的受益。

(一)详略得当 阅读有精读、略读之分。鉴于阅读素材的要求不同，教师可以让学生选择恰当阅读方法。比如，拿到一本书，可以让学生首先看看序和内容简介，从一本书的整体去把握大致章节分布，从序言部分了解整个大致的内容。接下来就进入到深入阅读环节。在读的过程中，可以选择范读、略读，大致了解文章的内容，并不是要逐字、逐句的去读，当看到比较经典的语段，可以反复阅读，并做好笔录；对于一些学生感兴趣的故事性书籍，可以采用速读，了解故事的大致情节，刻画人物的特点，可以慢慢细读，并可以展开丰富的联想。对于经典巨作，可以让学生认真细致的精读，用心领悟，反复阅读，不仅读懂，还应该有所感悟与启发。有时候也可以详略结合，有选择性阅读，既有速度，更有质量。

(二)边读边思 阅读必须全神贯注，认真思考。在阅读中，教师要引导学生边读边思，这样才能提高阅读的质量。正如孔子说的“学而不思则罔，思而不学则殆”，充分说明了学和思有机统一。在阅读中，教师既要感受到文章遣词造句的精彩，也需要理解文章的思想情感等，边读边思，从而促发学生主动产生联想，提升阅读与理解能力。思考中，能够自主发现问题，从中分析问题。比如在书中有一个场景，作者开头花很多笔墨来描写景色，这是为什么呢？有什么用意吗？边读边思，边思边分析解决提出的问题。再如，文章对主人公的描写，从外貌到穿着，思考中猜测这是怎样的一个人？读了人物的心理活动描写，有什么感受？如果让我来写，我会从那个角度怎么写呢？通过经常性的阅读与思考，能够促发学生去深入阅读的文本之中，提高分析理解能力。

(三)边读边记 这里的记录，并不是不停的记录，而是结合自己的感悟与体会，及时记录一些经典名句，好的段落描写、心理描写等等，这些不仅有助于理解文本，还能够积累中为以后的创造服务。对于这些记录的有价值的词句等，不妨背一背，丰富自己的文采，提高文学素养。

(四)要学会写读书心得 阅读完一本书籍后，可以要求学生对整本书籍内容进行总结与归纳，对于其中的经典瞬间，自己的想法等，及时进行回顾，并以读书心得的形式写出来。也可以结合学生自己的随想，将思考、疑惑写下了开展自主探究活动。根据阅读文本，教师也可以让学生开展续写、改写、写读后感等，让学生再创作，提升学生的阅读与写作能力。

(五)及时温故而知新 阅读过一本书籍，随着时间的推移，学生会渐渐淡忘了。这可以要求学生每过一段时间拿出来翻一翻，忆一忆，达到及时复习和巩固的目的。再看看当时写的相关读书笔记、心得体会等，相信这本书会深深地印在你的脑子里，这里的经典语录会让你文章出彩。

总之，在小学语文课外阅读活动中，教师要突出学生的主体地位，通过课内阅读向课外拓展延伸，让学生将课外阅读活动作为每日必备的学习环节，学会阅读，掌握阅读技能，并在读中思，思中写，促发学生的阅读灵感，提高阅读的质量。