小学语文看图写话教学问题与对策探析

2020-11-24刘丽君

小学生 2020年9期

⦿刘丽君

小学语文教学中看图写话教学主要针对中低年级学生，这在很大程度上影响着学生学习能力的提升。而且，对于学生而言，看图写话教学不仅有利于他们语言表达能力的提升，还可以让他们在观察图片的过程中拓展自身的发散性思维。但是就当前小学语文看图写话教学来看，其中还存在着一些问题，因为这些问题的存在，便导致学生看图写话能力无法得到有效的提升，同时也会造成对小学语文教学质量的影响。对此，语文教师就应该积极采用有效的教学对策来解决这些问题。

一、小学语文看图写话教学问题

(一)看图写话教学缺乏浓厚教学氛围在学生学习过程中，浓厚的学习氛围是非常重要的。浓厚的学习氛围中有利于学生受到学习气息的感染，进而促使他们激发自身的学习动力，展开积极主动的学习活动。但是在当前的看图写话教学来看，其中有很多语文教师并没有注重对浓厚学习氛围的营造，如此一来，便导致学生缺乏看图写话的热情，产生对看图写话的兴趣。

(二)学生理解能力较差因为小学生不具有良好的理解能力，所以很难理解看图写话教学中图片所要的表达的内容。在这种情况下，便导致看图写话的学习质量受到影响，但其中也有学生能够理解和掌握学习内容，不过他们还无法有效的归纳零散的学习内容。对此，在小学语文教学中，教师就必须要展开对学生理解能力和归纳能力的重点培养，这可以为学生看图写话能力的提升提供良好的条件。

(三)看图写话，教学方式单一在传统的小学语文教学课堂上，教师在展开同学生的看图写话教学时往往是采用单一讲授法，只关注教授学生如何写的方法，让学生跟着自己的思路来描述画面中的意思，然后机械性的用文字表示图片中的内容。在这一过程中，因为单一的图画式文字描述，所以便导致整个教学课堂会变得十分沉闷枯燥。

二、小学语文看图写话的教学措施

(一)设置问题，激发看图写话兴趣小学生对外界未知的事物有着很强的好奇心和求知欲望，而且，他们的思维较为活跃且跨度很大，所以，小学语文教师就应该做出对学生心理特征的充分把握，然后科学的设计问题，以此来让学生在探究式的学习环境中展开有效的学习。同时，这也有利于调动学生看图写话的兴趣。例如，学习《蒙娜丽莎之约》时，教师可以将《蒙娜丽莎》作品展现给学生看，并向学生提出问题：“这幅作品里有什么人物？创作背景是什么？表达了什么意思？”基于问题的引导，学生便可以根据教师的指导来观察图片的整体布局、方位和细节等，同时，这也有利于学生探究兴趣的激发。以此为基础，学生阅读教材和学习资料，进行对“达芬奇”“卢浮宫”等生词的学习，并展开对《蒙娜丽莎》相关知识的认识。然后，学生需要进行反复的阅读，基于文章的所见来充分结合自身的想象，进而获得对《蒙娜丽莎之约》画和文的艺术魅力的充分领会。总的来讲，在看图写话教学的初级阶段中，教师应该展开对学生观察事物能力的重点培养，也以此来帮助学生从单图观察转变为多幅图片的观察，并获得对观察方式和次序的充分理解和掌握。在展开对学生表达图片内容能力的训练时，教师应该坚持由简到难原则，使学生的语文能力可以得到系统化的培养。

(二)引导学生自主观察图画在小学语文看图写话教学时，为了促使教学效果的不断提升，教师可以贯彻以人为本的教学理念，倡导学生自己根据图片展开自主的观察活动，如此一来，不仅有利于学生课堂主体地位的突出，同时也可以促使学生展开对图片的积极主动的观察。在观察图片的过程中，学生们便可以获得对画意的充分掌握，并了解到图中所涉及的故事地点、人物和发生的事情等内容。在学生充分了解图片后，便可以积极发表自己的观点，便有利于活跃课堂氛围，不仅如此，教师还应该积极引导学生表达自身的想法，使全体学生都有发表自身观念的机会。基于学生的表达，教师应该做出合理的总结和归纳，并指出学生存在的错误问题，让学生认识到自身观察都存在的问题和对图片的不正确理解，进而做出对自身问题的改进，最终促使自己的理解能力、表述能力和思维能力的有效提升。

(三)采取对话，提高看图写话体验基于小学语文课堂教学情况，教师在展开对学生的看图写话教学时，应该坚持先说后写的教学流程，如此一来，才有利于轻松愉悦教学氛围的营造，进而帮助学生在良好的学习氛围中充分表达个人观点。另外，对于看图写话教学，语文老师自身应该做出正确的认识，了解到这其实就是学生进行对语言的整理和加工的过程。对此，在学生说话时，教师应该进行正确的指导，以此来帮助学生说出更加完整和清晰的话语，并在说话的同时充分表达自身的情感。例如，在教学《晏子使楚》这篇课文时，教师首先让学生通读整篇文章，然后将楚王和晏子针锋相对的画面呈现给学生看，并向他们提问：“大家找一找晏子第一次回击楚王的语句？”“晏子为何这样回答楚王？”“他说出这些话后有怎样的结果呢？”面对教师的提问，有学生回答说：“访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞。楚国让我钻狗洞，所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，将晏子迎接进去。”对于学生的回答，教师可以做出及时的总结，并告诉学生：“从这段话中我们可以充分感受到晏子的聪慧，同时也可以看到他在维护自身尊严的同时反击了楚王，使楚王偷鸡不成蚀把米。”在这一师生互动的过程中，有利于学生对晏子这一人物形象的充分了解，同时也可以使他们充分的把握好文章的脉络，并在有效的学习中充分体会看图写话的趣味性。