警校徒手防卫与控制课程教学的探讨

段浩 河北公安警察职业学院

警校是指警察学校，在我国主要分为公安院校和司法院校两类。在警校教育中，主要是围绕警务岗位需求来设置课程，涵盖了理论知识、思想政治、专业技能等方面的课程内容。其中徒手防卫与控制课程，就是重要的警务技能课程，其中既包含了相关的理论知识，也涉及具体技能实践。在对该门课程开展教学的过程中，就要课程教师对教学活动加强研究，分析当前的不足，有针对性地优化教学活动，切实提升徒手防卫与控制课程教学的整体效率，确保可以取得更好的教学成果。

一、当前警校徒手防卫与控制课程教学的现状分析

结合警校徒手防卫与控制课程教学实际开展的情况来看，教学活动的开展在一些方面表现出了不足，这是影响课程教学发展进步的阻碍。作为课程教师，就要对这些问题不足形成全面认识。

（一）教学形式传统缺乏创新

从目前徒手防卫与控制课程教学的实施来看，不论是对理论知识的教学，还是对具体技能的实践教学，都存在教学形式局限于传统模式的问题，缺乏创新。比如对于使用徒手防卫和控制的原则，或者是临战心态和警戒等级这些方面的理论知识教学，很多时候还是局限于理论化讲解之中，并没有构建起其他的教学形式。而对于具体技能的实践教学，也多是以示范演练作为主要的教学模式，未能将一些新方法、新手段利用起来。这样一来，就造成教学活动整体处于传统模式下，没有体现出创新的内涵。

（二）教学内容与学生专业存在偏差

徒手防卫与控制课程的教学，在警校当中面向了多个专业的学生进行开展，而不同专业的学生，将来会成为不同的警种，这就对相关的技能要求存在区别。所以徒手防卫与控制课程的教学内容设置，应该结合学生将来的警种区别、培养目标等方面的不同，在内容上实现差异化构建。不过从目前实际来说，在教学开展中，很多时候还是采取相同的教学内容，来对不同专业的学生提供教学活动，这必然会造成教学内容和学生专业实际之间产生偏差。

（三）教学评价不够科学

针对徒手防卫与控制课程的教学，还需要注意做好教学评价方面的工作。教学评价的主要目的，就是了解学生的学习状况，并且根据学生的学习状况，来评价教学活动的效果，从而为教学活动优化提供参考。因此，就需要确保教学评价科学可靠，这样才能准确反馈学生的学习情况。不过，从目前实际来说，在徒手防卫与控制课程教学中，教学评价机制不够科学，设置的评价指标、评价方式不合理，未能充分考虑学生差异和将来的工作需求，从而导致评价不合理。

（四）教学拓展不足

对于徒手防卫与控制课程的教学，还需要注意加强教学拓展，延伸教学空间，这样才能让教学活动实现更好的发展。不过从当前徒手防卫与控制课程教学的具体开展来说，存在拓展不足的问题，也就是针对该门课程的教学，并未实现有效拓展构建。一方面没有向专业其他课程拓展，导致徒手防卫与控制课程教学处于孤立状态，没能和其他方面的警务课程实现联动。另一方面是教学活动缺乏课外拓展，没有让教学活动从课内向课外延伸，未能开辟构建第二课堂。

二、警校徒手防卫与控制课程教学优化的要点把握

针对目前警校徒手防卫与控制课程教学所表现出的现状问题，作为课程教师来讲，需要采取措施优化教学活动，提升教学水准。而在进行教学优化的过程中，需要对一些要点进行把握，确保教学优化处于正确的方向上。

（一）多元化

针对徒手防卫与控制课程教学的优化，一个需要把握的要点，就是教学活动的多元化构建。所谓多元化，实际上可以体现在多个不同的层面。既要体现在教学方法的多元化，也要体现在教学内容的多元化，还要体现在教学评价的多元化。要将多元化的思想切实融入徒手防卫与控制课程的教学之中，构建起多元化的教学体系，这样才能推动教学活动的优化发展。

（二）趣味化

除了把握多元化的要点之外，还需要注意到教学活动的趣味化。针对警校学生而言，他们尚未正式踏足社会，在心智方面的成熟度也还不够。因此在学习过程中，部分学生还是会受到自身兴趣的影响，从而在学习积极性上表现出差异。因此，对教学活动的优化，就需要体现出趣味化，实现趣味化教学构建，以此吸引学生参与学习，提高学习效率。

（三）生本化

警校徒手防卫与控制课程教学的优化，还需要体现出生本化的要点。所谓的生本化，就是指以生为本，要将学生作为教学活动的根本来构建教学，这样才能让教学活动体现出学生的主体地位，充分发挥出学生的学习能动性。所以对于课程教师而言，就要对此予以把握，切实体现在教学活动之中。

（四）信息化

对于警校徒手防卫与控制课程的教学，还需要跟上当前教育形势发展的趋势，要积极采取信息化的手段来辅助教学。尤其是要基于互联网+视角下，积极采取互联网+手段，对教学活动进行更新优化，这样才能促进教学活动的发展。

三、警校徒手防卫与控制课程教学的优化策略

对于警校徒手防卫与控制课程教学，需要课程教师采取相应措施，积极优化教学活动。具体来说，可以从教学方式、教学内容、教学拓展、教学评价等方面着手，对教学活动予以全面优化，促进徒手防卫与控制课程教学水平提升。

（一）创新课程教学形式

对于徒手防卫与控制课程教学，在教学形式上需要加强创新，构建起新的教学方法。具体来说，这可以从理论教学和实践教学两个层面来进行教学形式的创新。首先，在理论教学方法，需要摒弃传统的教师讲解方法，实施新的策略。一是可以构建起对分课堂的教学模式。对分课堂，就是将课堂时间对半分配，即将课堂一半时间交给学生，让学生利用这部分时间开展自主学习，然后教师再根据学生自主学习的情况，开展教学活动。二是可以构建问题导学，也就是立足课程内容，提前设计一系列问题，在课堂上将这些问题展示出来，通过这些问题引导学生学习，让学生在问题驱动下展开自主学习，对徒手防卫与控制课程知识形成探究。

其次，在实践教学方面，也需要减少示范演练模式的使用，将一些新方法使用进来。比如，可以借助多媒体技术辅助教学，通过多媒体设备来展示徒手防卫和控制的相关技术动作，让学生通过多媒体观看视频，了解技术动作，并且通过视频慢放、放大等功能，把握技术动作细节。此外，也可以借助摄影摄像技术，对学生实践训练进行视频拍摄，然后组织学生分析视频，帮助学生了解自己在技术动作上存在的不足，并针对性改进，提高实践训练的效果，对相关警务技能更好的掌握。

（二）优化教学内容设置

除了对教学方式进行创新之外，还需要加强对教学内容的优化设置。警校的徒手防卫与控制课程教学，需要体现出针对性和实用性，以便可以提高警务人才培养水平。所谓的针对性，就是指徒手防卫与控制课程的教学内容，要和学生的专业实际保持契合，要符合将来学生的警种需求。因此，可以对课程内容进行分配，分为必修和选修两个部分。必修内容则为全部学生都需要学习的内容，选修内容则为每个专业学生根据专业实际进行选择。其中，警械使用、擒拿格斗、徒手防卫、缉捕技能、现场急救和战术应用都应该列入必修内容，而跆拳道、拳击、散打等内容可以列入选修内容。而所谓实用性，就是指教学内容要能够在学生将来的警务工作中得到实际运用，避免出现学而不用的情况。除此之外，对于课程教学内容的优化，还需要注意到内容更新。对于一些方面的知识和技术，其处于不断的发展之中。比如对于警械的使用原则、战术应用等，需要按照最新的制度来更新教学内容，确保学生可以掌握最新的知识。

（三）加强教学拓展延伸

在徒手防卫与控制课程教学中，还需要注意加强教学活动的延伸拓展，扩大教学覆盖面。一方面，要注意加强徒手防卫与控制课程教学与其他专业课程教学的结合。在警校当中，除了徒手防卫与控制课程，还有很多其他课程，比如侦查、车辆驾驶等等，在教学中就可以将徒手防卫与控制课程的内容与其他课程结合起来，立足警务工作实际，创设起相应的教学情境，让学生在贴近实际的综合情境中，来学习徒手防卫与控制课程的知识和技能。另一方面，要基于互联网+拓展教学。目前互联网+的发展已经达到了非常成熟的地步，在很多领域都有运用。针对徒手防卫与控制课程教学，就可以基于互联网+渠道，拓展引入相关的案例、素材或是知识，来对课程教学内容进行充实。也可以引入一些趣味性的案例，来引导学生分析，对相关知识学以致用。

（四）改善教学评价反馈

要做好徒手防卫与控制课程教学的优化，还需要注意到对教学评价考核进行改善，要提升教学评价的科学性与合理性，确保能够给徒手防卫与控制课程教学形成积极的帮助作用。首先，要优化评价指标。需要从理论知识、技能水平、实战运用、思政素养等方面分别设定评价指标，构建起多级指标用于考核评价。其次，要优化评价方式，要将理论考核和实践评价结合起来，打造理实一体化的评价模式。再次，要注意体现出专业差异，针对不同专业的学生，在评价标准上要体现出差异化。最后，进行评价考核之后，要做好信息反馈。一方面要将评价结果及时反馈给学生，让学生结合评价展开自查自纠。另一方面教师要全面分析评价结果，根据评价结果，反思教学活动的不足，并作出优化改进。

四、结语

针对警校徒手防卫与控制课程教学来说，目前虽然存在一些问题，但是可以通过相应措施来优化改进。在教学实践中，就需要创新教学方式、优化教学内容、加强拓展延伸和改善教学评价。多管齐下，推动徒手防卫与控制课程教学取得更加理想的效果。