应用微视频教学，提高初中数学教学质量

殷大林

【摘要】微视频教学在初中数学教学中被经常运用，教师利用这种教学模式，可以提高学生学习效率，提高学生对数学问题的兴趣，提高初中数学教学的课堂效率，提高初中数学教学质量。微视频的教学方法，可以培养学生良好的学习习惯，可以培养学生科学的学习方法，可以提高学生学习数学的能力。在日常教学中，教师应加强运用微视频的力度，让学生掌握主动利用微视频研究问题的能力，运用自如地解决数学问题，解决生活中的有关数学问题。利用微视频学习也有一定的教学模式，教师可以通过这种教学模式，培养学生解决问题的能力。

【关键词】初中数学;微视频学习;问题情景

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）30-0051-02

Application of Micro Video Teaching to Improve the Quality of Mathematics Teach-ing in Junior High School

（Nanhua Junior Middle School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） YIN Dalin

【Abstract】Micro-video teaching is often used in junior high school mathematics teaching. Teachers can use this teachingmode to improve student leaming efficiency， increase students' interest in math problems， improve the classroom efficiency ofjunior high school math teaching， and improve the quality ofjunior high school math teaching. The micro-video teaching meth-od can cultivate students' good study habits， can cultivate students' scientific learning methods， and can improve students' abili-ty to leam mathematics. In daily teaching， teachers should strengthen the use of micro-videos to enable students to master theability to actively use micro-videos to study problems， use them to solve mathematical problems freely， and solve related math-ematical problems in life. There is also a certain teaching mode for leaming using micro-videos. Teachers can use this teachingmode to cultivate students' problem-solving ability.

【Keywords】Junior high school mathematics; Micro video leaming; Problem scenarios

初中数学教学过程中，许多教师喜欢用微视频的教学方式，提高课堂教学的质量。微视频的教学，相当于用科学研究的方法，解决一些数学中的问题。这种教学模式能最大限度地提高学生的学习兴趣，培养学生空间抽象思维能力，让学生真正掌握数学思维，通过严谨的思维逻辑训练，提高学生解决问题的能力。

一、微视频教学模式要符合学习认知规律

任何问题都有它自身的规律，初中数学教学中，很多问题是有规律可循的，正因为有规律可循，教师在教学的过程中，总结经验提高课堂教学的质量。经验的总结正是学生在学习过程中认知规律的总结，实际教学过程中掌握学生的认知规律，了解学生在哪一部分知识方面容易犯的哪些错误，针对学生的错误总结出一套科学有效的教学方法，这就是教学规律。初中数学课堂教学，运用微视频的教学方式，一般遵循创设一定的问题情境，在这种情景中引起学生的学习兴趣，然后提出问题让学生利用微视频进行探讨，最后学生总结研究的结果，组和组之间可以互相交流，把交流总结出的经验集中起来，在解决数学问题的时候加以运用。学生在接受新知识的时候，对新知识不了解，那么教师在上课的时候就要创设一定的教学情景，引起学生对新知识的兴趣，进一步激发他们对新知识的欲望，这样就能很好地把学生自身的学习能量激发出来，最大限度调动学生学习知识的积极性。比如在学习自然数的时候，对于自然数，我们在日常生活中经常运用到自然数，但对于自然数的真正了解和认识还不是那么清晰和系统，这就需要在课堂上进行科学的学习，才能对自然数有一个科学的认识。学生在学习的过程中，对于“0”这个自然数产生了浓厚的兴趣。“0”在生活中有时候没有实际的意义，表示什么也没有，什么也不存在，只是一个概念而已。学生的兴趣激發出来了，那么他们可以通过现代网络信息技术，大量查阅有关自然数的各种论述，了解什么是自然数。学生在探究这一问题的过程中，契合了他们的认知规律，找到了解决问题的途径，从而提高了课堂教学的效果，扩大了学生的知识面。

二、微视频教学的简约性特征

微视频教学要简约，只有把数学问题简单化了，才能符合学生的年龄特点，才能达到初中生的心理需求。如果涉及的问题复杂了，对于初中生来说，太复杂化的问题不利于他们科学有序地学习数学知识，不利于他们健康心理的发展，阻碍了他们数学能力的发展，所以设计问题必须简约化，要符合初中生的年龄、性格、心理特点，最大化提高教学的效率。数学思维必须清晰，那么教师在上课的时候，语言必须精炼，不能反反复复哕哕唆唆，有的教师总认为反复强调就能加深学生的印象，殊不知这种反复哕唆的语言，反而不能契合初中生的心理性格特点，起不到应有的积极的教学意义，从而达不到教学目的。尤其是在讲解教学重难点的时候，语言一定要精炼，逻辑思维务必要清晰，同时要给学生足够的思考时间，让学生充分消化知识。

有经验的教师在讲解重难点的时候，语速比较慢，语言非常清晰，前后逻辑思维衔接得非常严密。讲解完一个问题以后，留给学生充足的思考时间，学生在思考问题的时候，面部表情非常凝重，当他们思考理解了问题以后，面部表情就非常轻松，所以，有经验的教师往往看学生面部表情的表现，掌握学生理解问题的时间，然后进行下一个问题的讲解。所以有的教师讲课语言不多，学生听得清清楚楚，能很好地理解数学知识。有的教师反反复复在那里讲，学生听得云里雾里，一节课下来反而是一知半解、似是而非，教学的效果不够理想。微视频的教学必须简约，这样才能提高学生的学习效率，才能充分发挥一节课的学习效率。

三、微视频教学激发学生探究问题的兴趣

有经验的教师经常说，上课的时候一定要调动学生的学习兴趣，只有把学生的学习兴趣激发出来了，才能充分发挥他们的聪明才智，提高课堂的教学效果，大大提高教学质量。有的时候根据教学内容，适当结合教学内容，引入游戏活动激发学生探究问题的兴趣，调动他们的学习积极性，让学生成为真正的学习主人。比如初中数学课本里，线、角、形的知识，有图形可依，学生理解起来比较容易，同时画图操作比较简单，所以在讲解这类知识的时候，把学习的主动权还给学生，让他们在游戏活动中掌握知识。比如在讲解有关线的知识：直线、射线、线段，对于成人来说，空间抽象思维能力强，容易理解，对于初中生来说，直线的无限延伸就比较抽象了，那么我们可以通过信息技术手段，营造一定的教学情境，把直线的无限延伸用动画的形式展示出来，这样学生就容易理解了。有的时候可以让学生自己利用微视频，自己去琢磨，理解消化知识。

四、结语

综上所述，微视频教学要符合数学学科的特点，在科学的基础上利用微视频教学;微视频学习也要符合学生的年龄特点，让学生在轻松愉快的环境中，加强合作交流，提高学习的效率。

参考文献：

[1]付清明.初中数学微视频教学模式的构建研究[J].湖北教育，2016（09）.

[2]朱子岩.互联网条件下的微视频教学模式应用[J].信息技术，2018（12）.

（责任编辑 范娱艳）