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因材施教,因地制宜

2020-11-22周玉芬

中学生报·教育教学研究 2020年4期
关键词:听课评课青年教师

周玉芬

摘要:本文从三个方面阐述了如何在听课评课中指导青年教师,包括:一、听课评课重在引导青年教师练好扎实的基本功;二、评课中要引导青年教师发现和发挥自身的优势;三、评课时要指导青年教师“稳中求变”。

关键词:听课;评课;青年教师;因材施教

笔者担任英语科组长十余年,深知听课评课对青年教师有非常重要的指导意义。然而我们在做评课指导时,对于青年教师与经验丰富的老教师不能一刀切,用同一标准进行评价。现将个人的想法和经验分享给大家。

一、听课评课重在引导青年教师练好扎实的基本功

对刚人职没几年的青年教师而言,首先要做好课堂上最基础要素的完善和熟悉。听课时要留意基本教学环节和教学任务完成情况。评课时要给上课老师关于以上部分的详细反馈,还要指导上课老师在哪些细节上要做到更细致,并给出不一样的方法供参考,例如PEP三年级上册Unit4第2课时引出动物单词的部分,上课老师都是以听叫声来猜出动物,呈现单词。这样显得形式较单一。评课时可以建议采用几种不同的形式引出单词。比如,猜谜语、画简笔画、看拼图猜一猜、老师扮演等等。听课评课的焦点要多放在基本教学环节的熟练和细化上,目的是让青年教师注重基本功的磨练,打好扎实的基础。

二、评课中要引导青年教师发现和发挥自身的优势

青年教师大多有以下优势:年轻有活力,熟悉时下流行元素,有很强的亲和力,熟练多媒体新技术操作等。比如有位男青年教师,他在Warm -up/Revision环节中设计了一个“吃鸡”。操练新剧情时,他用了综艺节目的热门游戏,也编了rap形式小诗歌。哪怕这位老师在调动学生自主性方面做得不够,对学生控制较多,但在吸引学生兴趣和提升学生积极性方面,是有自己的优势的,评课时可以肯定他这点,鼓励他以后在课堂上继续多使用一些学生喜爱的新鲜元素。

三、评课时要指导青年教师“稳中求变”英语课堂不能永远一个套路,按照傳统的课堂教学模式一成不变,我们要鼓励青年教师勇于创新,学习新的教育教学理念,争取英语课堂顺应社会和时代的要求,符合班上学生的实际。

有一次参加青年教师公开课展示活动,同课异构,其中一位老师基本上走的是传统路线,虽也设计了好些新鲜好玩的游戏,不过在大框架上是传统的英语课模式。但是这位老师在每一个环节都做得很细致认真,一丝不苟,把握得很到位。最后这节课的教学效果非常好,课堂气氛融洽,学生对语言的掌握全面、牢固,理解深刻,运用灵活。另一位老师采用的是绘本阅读教学法,这种方法时下很流行,但是,这种教学方法对老师要求较高。上课的这位老师同样是非常用心设计教学环节,花了许多时间精心备课,但由于经验不足,重构的教材语言知识点复现度不够,拓展难度过高,致使学生对重难点内容掌握不熟练。活动、表演环节虽然新奇有趣,学生积极性很高,但对于这种有较高要求的课堂教学模式,老师的组织、指导能力明显不足以驾驭。因此,表面上课堂气氛看起来很活跃,可是学生却没有深人地操练和运用语言。作为评课代表发言时,我真诚地表达了对这两位老师认真、努力的肯定,他们各自也有不同的闪光点。同时我也表达了以上个人的观点,希望通过自己的点评,可以让他们对自己在这节课上的表现有一个更客观的看法,以帮助他们以后提升课堂教学能力。

上课就好比做菜,创新菜式固然能提起人的新鲜感,让人耳目一新,但是一道菜如果做法传统正宗,色香味俱全,也不失为一道好菜。相反,如果基本功没有练扎实,就胡乱“创新”,恐怕做出来的就成“黑暗料理”了。

笔者始终认为,作为科组的领队人物,懂得如何通过听课评课,培养青年教师非常重要;需要应不同的教师个体,教师不同的成长阶段给予“画龙点睛”的指导。这就是我所说的关于听课评课的“因材施教,因地制宜”。

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