“三全育人”视角下民办高校分年级学生管理探究

■张佳良/辽宁财贸学院

一、前言

习近平总书记在2016年12月7日至8日全国高校思想政治工作会议时提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”，即“三全育人”。在民办教育高速发展的背景下，受各种因素影响，民办高校学生管理工作正在显现新的问题和挑战，尤其在民办院校学生管理，尤其是倡导“三全育人”理念下学生管理，针对新时代学生管理新特点进行分析，立足社会发展的客观环境以及当下民办大学生思想变化，提供民办高校分年级学生管理新思路。

二、“三全育人”理念的内涵实质

“三全育人”是指学生管理工作要做到“全员育人、全程育人、全方位育人”。全员育人：由家、校、生和社会组成全员育人体系。家庭主要是指父母双亲等家庭直接成员；学校成员包括高校党政干部、学生管理工作部门、辅导员、专业思政课教师、带班专职教师等；学生主要是指在校学生中党员、积极分子、学生干部和优秀学生等；社会主要是指由优秀校友、专业相关校外优秀从业人员、知名专家学者、道德楷模等。全程育人：学生入学到毕业；学期开学到学期结束，学校要积极组织相应阶段，符合学生实际需求的管理手段。全方位育人：充分利用各种教育契机开展学生管理工作和学生思想政治教育，如：学生奖学金评定和助学金资助、学校勤工助学和志愿者服务、校园文化建设、学生党员和积极分子的培养与发展、学风和考风考纪诚信教育、学生自治组织建设与管理、社会实践等诸多方面。

三、“三全育人”在民办高校管理中的应用现状

当前，民办高校学生管理工作，受到众多复杂因素的影响，造成大学生对思想政治教育关注度不高，人才培养体系不够科学规范，人才培养质量有待提升，师资素质参差不齐，协同育人的机制不完善，“三全育人”政策未能及时贯彻落实，从而导致培养的人才很难满足离党和国家对社会主义建设者和接班人的要求。

（一）影响“三全育人”在民办高校学生管理落实的因素

时代发展社会因素；社会和经济的发展和变革使得民办高校的学生管理工作变得更为复杂多样，民办高校教育教学需要迅速适应高速发展的社会经济和变革。

学校体制因素：传统学生管理模式的弊端日益凸现，难以适应教育全民化的需求，民办高校学生管理人员的素质成为民办高校发展道路上的羁绊，辅导员队伍员业务能力和文化素质参差不齐。

学生家庭及个人因素：民办高校学生管理中出现种种问题，最主要的就是学生自身的问题和家庭环境上问题凸显，随着外来理念和信息不断冲击和更新，民办高校学生自身思想意识和行为不断触碰传统管理红线，家庭和社会环境也在不断扭曲教育本质和质疑管理。

（二）“三全育人”在民办高校学生管理落实中凸显问题

第一，对“三全育人”理念的不重视，制度不完善，行政性命令执行，功利性较强，参与“三全育人”模式片面单一。 “三全育人”理念提出时间较短，各种制度、考核体系和评价体系都不够健全，在管理服务与育人的标准和规范方面缺乏监督，没有起到该有的价值和作用。

第二，学生管理理念陈旧，组织结构无创新，学生管理制度不健全。目前民办高校中，教师仍过分强调注重学生理论知识和实践技能培养，忽略学生的特长，在一定程度上限制了学生全面发展，不能全面提升学生综合素质和能力，不适应用型人才培养要求。

第三，民办高校学生管理专业化水平亟待加强。在新时代背景下，根据早期调查研究，现今的民办高校学生管理队伍问题突出，专业教师数量较少；学历层次不高；对学生管理工作领悟不够深刻；工作缺乏针对性；管理领导者观念落后；民办高校社会聘用人员不了解学校的办学理念、教育规律；缺乏岗前为系统的专业培训；管理方式模式化等问题显现明显。

第四，民办高校容易忽视学生思想政治教育工作。很多民办高校的学生工作者将管理局限在管理学生的“思想”，不能把日常的思想教育工作和学生管理结合起来。科学的学生管理，能营造出积极向上的学习氛围，为其他各项工作的开展奠定基础。

第五，缺乏对于民办学生管理年级发展、学生学涯发展规律认识和掌握。现在校大学生普遍为95后、00后，学生的时代特征显著，民办高校学生工作应依据分年级学生特点进行教育管理，引导学生分阶段在学习和生活上有侧重，坚持管理的原则性，张弛有度，尊重教育规律和不同年段学生特点的统一管理和分年级管理形式。

四、三全育人在民办高校管理中的应用探索

民办高校，作为我国高等教育重要组成部分，学生管理理念发展就必须要坚持与时俱进、不断创新。学生管理工作者，要对分年级学生特点做细致全面了解，从而针对性地开展工作，通过“三全育人”模式探索应用管理，更能助于学生管理工作开展，提升学生思想政治教育档次，才能为新时代中国特色社会主义建设，培养优秀人才。

（1）立足民办高校学生管理实际，贯彻落实“三全育人”理念。坚持思想政治教育为首，多举措并行，落实“全员育人”制度，创新分年级学生管理队伍建设。作为民办高校学生管理部门和管理者应该首先重视“三全育人”理念，对于高校人才培养的重要性，落实理念，保障制度建设，完善和丰富育人体系，更新学生管理理念。加强党团组织队伍建设 ,强化考核和培训，建立一支极具竞争力的专兼职教师队伍，提升民办学生管理水平需要全体教职员工共同参与，构建全员育人系统。

（2）把握民办高校分年级学生工作特点，提升学生管理者自身素质。学生教育管理面对的是富有变数的学生个人，并不是一项简单的重复的劳动，这就要求学生管理工作要根据不同年级不同学生的分阶段特点因材施教。

（3）针对民办高校学生在不同时间节点和分年级的心理特征，有针对性地进行教育和管理工作。以“全程育人”为指导，加强大学各阶段育人的衔接，大一年级管理要严，强化多方管理，教育引导学生迅速适应大学生活；大二、三年级要有针对性的从严管理，切忌过分严格；大四年级要向相对宽松管理模式转变，注重学生创新创业能力培养。

（4）以家、校、生和社会共同构成的全方位的育人环境，优化全方位育人的整体性。提升民办高校学生需要对高校、社会和家庭育人进行整体性优化，构建立体交叉的全方位育人体系，使其形成合力，整合高校育人资源是核心。发挥家庭育人功能是基础，家庭要与学校一道建立学习信息联动机制，共同掌握学习状态和心理动态，形成育人合力，推动学生学习适应能力的提升。

五、结语

本文以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“三全育人”为探索视角，从民办高校学生管理系统整体着眼，将学生管理渗透其中,发挥育人的职能，形成教书育人，管理育人，服务育人的学生管理工作新格局，同时拓宽学生工作渠道，将家庭，学校，社会相互联系起来，把各种学生管理工作力量整合起来，充分挖掘学生管理工作资源，上下联动，各部分相互协作，形成一股强大的整体学生管理模式。

立足对民办高校学生特点和民办高校教育发展客观规律分析，在客观考察我国民办高校学生管理工作现状和分年级学生管理现状基础上，结合民办高校学生管理的现存问题及成因，和“三全育人”理念对学生管理和人才培养的探索，民办高校应当顺应时代发展与社会变化，逐步改革与创新自身的学生管理理念、学生管理方式以及管理内容。