小学英语教学中体态语的运用

现阶段，在小学英语教师的教学中，经常会出现课时不够用等问题，这主要是由于英语教师的课堂教学效率不高。部分教师会在课堂教学时，因为学生的小动作或者学生对某个英语知识点的不理解，而展开大篇幅的“演讲”，这就造成了课堂教学时间的浪费。

作为小学英语教师，课堂的教学应该是简洁明了、高质量的，所以为了避免上述课堂时间的浪费现象，提高小学英语的教学效率，教师可以在教学时恰到好处地运用体态语，让学生在教师的体态语教学中感悟教师要表达的意思。这样将语言教学与体态语有效结合，不仅可以高效开展英语教学，还能使小学生在英语教师的体态语中不断拓展思维，提高综合素养。

小学英语的课堂教学应该是多形式的，教师不仅要有效结合教学资源进行课堂教学形式的创新，还要在英语课堂教学中根据学生的表现，做好语言方面的知识讲解以及体态语的运用。所谓的体态语，就是要求教师在教学中通过表情神态的管理、手势的运用、与学生距离的控制等方面进行非语言形式教学。

在以往的教学中，笔者发现小学英语教师在体态语的运用上还是不够恰当，导致课堂教学不能更高效地开展，因此针对这类问题进行相关研究。

体态语各个部分在英语教学中的运用

体态语中表情的合理运用：

在英语的课堂教学中，体态语的运用最为关键的就是要求教师合理地运用面部表情、神态与小学生进行情感上的交流。这种情感的交流可以是英语教师通过严肃、批评式的表情来暗示某个小学生上课认真听讲，不要注意力不集中去做某些与课堂无关的小动作；也可以是通过微笑、满意的表情来表达对某些小学生表现好的地方的一种鼓励与表扬。通过面部表情、神态表达对小学生的情感，这种非语言的情感交流可以有效代替英语课堂上教师与小学生部分不必要的语言交流，从而使教师可以一边上课，一边进行这部分的情感表达，以此节约课堂教学时间，提高教学效率，使教师能把更多的时间留给教学内容。

体态语中手势的合理运用：

在小学英语的课堂教学中，若英语教师只是进行表情上的情感表达以及语言方面的知识讲解，往往会比较单调无趣。所以，还需要小学英语教师在必要的教学环节上合理运用手势这一体态语来丰富英语课堂的教学内容。首先，英语教师可以用一些形象的手势、动作来比划所讲的教材中比较抽象的单词或者短语，从而帮助小学生深刻地理解与记忆，也可以使小学生在教师的手势中充分发挥想象能力去思考。除此之外，小学英语教师必要的手势运用可以活跃课堂的教学气氛，使小学生在教师绘声绘色的讲课中以及其必要的手势中，做到集中注意力认真听英语教师的课堂讲解。

体态语中距离的恰当控制：

一名合格、优秀的小学英语教师，不仅要在课堂的讲解上做到细致、认真，合理运用语言讲解以及表情、动作方面的情感表达，还需要在上课的过程中恰到好处地控制自己与小学生之间的距离。英语教师不能一节课都站在讲台上进行知识讲解，这样一节课下来，对于坐在教室前排的学生而言没什么问题，但是对于坐在教室后排的学生来说，容易出现注意力不集中，在后排做与课堂无关的小动作的问题。而英语教师在讲台上也许注意不到。所以，在小学英语授课的过程中，教师要恰当控制上课时与学生之间的距离，这不仅可以起到集中学生注意力的作用，还可以使教师在与学生近距离交流的过程中，发现学生此刻学习上的错误，从而帮助小学生及时纠正。

体态语在小学英语教学中的运用

体态语在小学英语教学中的应用可以分为在英语单词教学，英语课堂教学，句型、短语教学中的应用。

体态语在英语单词教学中的应用：

小学生对于英语的学习还停留在浅层面上，对于单词的学习还没有找到属于自己的快速有效的记忆方法。所以，英语教师要想帮助小学生及时理解所学习的单词，除了可以运用多媒体进行图画或者视频的补充教学，还可以通过体态语来帮助小学生更好地理解单词，通过体态语来加深记忆。

比如，小学英语三年级上册lesson 9open and close这一节内容的教学重点是让小学生学习open 和close 构成的祈使句，如“Open the____”“Close the____”，并做出反应。为了使小学生发现英语系学习的乐趣，快速掌握open、close 的相关用法，英语教师可以加入必要的体态语。如，在讲解open的时候，英语教师可以一边读这个单词，一边把教材书打开，然后说：“open the door.”接着，教师把教室的门打开。同理，在教学生close 的时候，教师也可以结合身边的教学资源来进行这一动作的演绎，帮助小学生通过自己的体态语来更好地理解open、close的祈使句。

体态语在英语课堂教学中的应用：

在英语课堂教学中，英语教师要以活跃课堂教学氛围为前提，通过自己的课堂教学引导使小学生跟随教师做好相关环节的英语学习。所以，在整节英语课堂上，教师要全方面运用体态语，并结合语言的讲解使小学生在英语课堂上学有所获，及时掌握知识。

首先，英语教师在教学中，可以一边进行知识的讲解，一边在教室里面走动，通过走动的方式达到及时发现小学生学习误区的目的。如，英语教师要想让小学生跟着自己的上课进度及时做好相关部分的知识笔记，就可以在走动的过程中看看小学生做笔记的情况。如果有学生的英语笔记字迹不工整，教师就可以及时发现，并指出学生的不足，从而帮助小学生养成良好的做笔记习惯；如果发现学生做笔记的地方不合理，教师也能及时给小学生讲解如何在教材上布局好自己的笔记，从而方便以后的复习。英语课堂教学中遇到的问题都可以通过英语教师的体态语来解决，以此达到教学的同时培养学生良好学习习惯、提高小学生英语学习能力的目的。

体态语在句型、短语教学中的应用：

在英语句型、短语的教学过程中，大多数小学教师只是做到了知识的补充与深度扩展，却没有注意学生是否真正掌握。如果在英语的课堂上小学生不能很好地掌握知识，那么在课后的练习作业以及复习的环节中，也难以掌握与消化。所以，小学英语教师应该在讲解短语、句型时，从多方面进行讲解，帮助小学生更好地学习。而英语教师合理使用神态、动作等体态语来讲解知识，可以活跃课堂气氛，产生很好的教学效果。

比如，在讲解have a headache、clap your hands 这些短语的时候，为了使小学生可以更好地记住短语的意思，并运用到句子中，教师可以在讲have a headache 这个短语时，一边用手扶着头部，一边皱着眉头，表示很不舒服的样子，以这样的体态语让小学生记住这是have a head以及一些其他类型的短语。

总而言之，小学英语的课堂教学中，教师有非常重要的引导作用，如果教师的课堂比较活跃，能够很好地运用体态语，使学生感受到欢乐的同时，深度理解所学知识，那么这样的英语课堂就是新课标教学理念下的优秀课堂。所以，小学英语教师应该在体态语的教学方式上不断进行研究，从而使英语课堂既有有声的语言讲解，也有体态语的形象展示，以此不断提高英语的课堂质量。