浅析小组合作学习在小学音乐教学中的有效运用

刘静

[摘要]随着新课标的推广，各学科教师都积极利用科学的教学方法来培养学生的核心素养，让学生能在掌握知识、培养技能的基础上，形成正确的人生观、价值观。小学音乐作为一门艺术学科，越发受到了重视。本文针对小组合作学习在小学音乐课学习中的应用展开讨论，希望对小学音乐教学水平的提高有所帮助。

[关键词]小学音乐;小组合作学习;运用

中图分类号：G623.71

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）29-0143-02

The Effective Application of Group Cooperative Leaming in Music Teaching in Prima-ry School

（Qide Primary School， Zhangdian District. Zibo City， Shandong Province， China） LIU Jing

[Abstract] With the promotion of the new curriculum standards， teachers of various subjects are actively using scientificteaching methods to cultivate students' core literacy， so that students can form a correct outlook on life and values based onmastering knowledge and training skills. As an art subject， elementary school music has become more and more important.This article discusses the application of group cooperative learning in elementary school music lessons， hoping to help im-prove the level of elementary school music teaching.

[Keywords] Primary School Music; Group Cooperative Leaming; Transport

一、小組合作学习对于小学音乐教学的好处

（一）能够营造良好的学习氛围

小学生天性活泼好动，由于缺乏自律性，在课堂学习过程中难以长时间集中注意力。在小学音乐课堂中，如果教学内容不能对学生产生足够强烈的吸引力，学生势必会逐渐丧失对音乐学习的兴趣。如果学生不能集中注意力，教师还要分出一部分精力来组织课堂纪律，这对于教学质量的提高也会造成不良影响。长此以往，学生不仅不能掌握足够的音乐知识，也影响了音乐科学素养的培养，使音乐教学的效果达不到预期目标。而运用小组合作学习进行音乐课堂教学，就会较好地解决这些问题。因为在合作的过程中，学生为了准确获取小组其他成员的信息，并及时给予反馈，就必须集中注意力，在小组合作中产生凝聚力。这样小组合作的效果会大大提升。另外，教师在进行分组教学时，还可以针对不同的小组成员的具体情况，对小组所要完成的学习任务有所区分，让每一个小组成员都能对自己的学习内容产生兴趣，这样学生就能更加投入地进行学习，课堂气氛也就能够得到保证，学生在良好的课堂气氛中学习，也就能取得更好的效果。

（二）能够激发学生的学习兴趣

小组合作学习不仅能够营造良好的课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，让学生全身心学习。传统的教学模式中，教师主导着课堂教学的节奏，通常不能顾及每一个学生的学习情况，学生如果不能跟上教学节奏，长此以往就会失去学习兴趣，还有一些教师在传授音乐知识时一味灌输，没有考虑到学生的接受情况，也没能将音乐知识的教授转化成学生易于接受的实践活动，让学生在实践中进行巩固，这些都会造成课堂教学效果不佳。而利用小学合作学习的方法，学生可以互相发现音乐知识上的不足，然后互相鼓励、促进、提高，这样不仅分担了教师的教学压力，还能让学生在更加白在的小组内怀着更强烈的兴趣进行学习。另外，小组学习会给学生互相交流创造更加有利的条件，学生在学习的过程中可以充分表达感受，发挥想象力，对音乐学习来说也会产生积极的作用。久而久之，学生就会形成对音乐学科的兴趣。在培养起学生学习兴趣的同时，小组合作学习方法还能让学生培养集体荣誉感和团队合作意识，和同学更好相处。

（三）有利于发挥教师的引导作用

在小学音乐教学中，小组合作学习更符合新课标的倡导，因为它突出了学生的主体地位，在某种程度上让学生自身能够对课堂教学施加影响。不过，小组合作学习并不是自由讨论、随意研究，而是在教师的引导下，针对某一教学目标进行学习。也就是说，在开展合作学习的过程中，教师能够更好地对学生施加引导，能够让小组学习的效率更高，这样更有利于获得预期的学习成果。教师还可以在学生进行小组学习的过程中积极参与进去，对学生的讨论向正确的方向引导，有计划地完成学习。然后，通过对小组学习成果的检查，教师还能及时发现小组学习中的问题，然后及时对其进行纠正。对于音乐教学来说，小组合作学习的优势更加明显，因为音乐是一门艺术学科，在学习基本乐理知识的基础上，还要进行技能的训练，小组合作学习可以让学生互相帮助，发现彼此在掌握音乐技能方面的问题。

二、小学音乐教学小组合作学习的开展方法

（一）让小组合作学习改善课堂学习氛围

上文已经阐述过小组合作学习在营造良好课堂气氛方面的积极作用，教师要想达到预期的课堂氛围营造效果，需要结合音乐课上的教学实例来进行。一年级歌曲《小雨沙沙》学会后，教师还可以让学生以小组为单位，用手边的道具模拟出大雨、小雨敲击在不同物体上的声音，这样会让课堂气氛更加活跃。学生们通过寻找各式各样的道具来模拟雨点滴落的声音，也能充分调动学生的积极性和想象力，对学生动手实践能力也有一定提高。另外，教师还可以在课堂的最后让学生回忆他们印象最深刻的一场雨，他们遇见了什么事。

（二）利用教学实例培养学生的合作创新意识

比如，在学唱三年级《捉迷藏》这首歌曲时，还可以让学生以四人小组为单位进行歌词创编。春夏秋冬四个娃娃除了歌曲中的地方，还会藏到哪里去呢？四人小组可以每人创编一个季节，也可以共同创编后，每人演唱一个季节，共同完成演唱。如果每人一个季节进行创编的话，四人小组要按照4、3、2、1的顺序，让组员挑选季节，照顾到学困生。然后，在创编完新歌词后，小组学生就可以演唱自己创编的歌词了=为了进一步提高學生的团队合作意识，接下来的合唱比赛，可以是全部组员齐唱歌曲，但如果是组员每人演唱一个季节，且演唱连贯的话，得分会更高=这样一来，组内每个成员就都会积极投入和组员的合作练唱中，因为成员之间互相配合才能将这首歌表现得更好，才能在比赛中获胜。

（三）及时发现学生的问题

小组合作虽然给予了学生一定的自由，但是教师需要注意的是，小学合作也存在一定的风险，那就是由于教师不能对每一个小组内的学习情况进行全程监督，使有些小组在进行组内合作学习的过程中，有可能偏离学习目标。尤其小学生自律能力差，通常不能严格要求自己，这就更容易造成学习不能取得令人满意的成果。所以，在小学合作学习开展的过程中，教师需要进行巡查，发现小组内学习的问题，及时对学生加以正确的引导，让他们能够针对学习任务进行讨论和研究。

（四）积极进行反思

小学合作学习虽然在新课标推行以来得到了广大教师的认可，但是在实际应用的过程中也暴露出一些问题。比如有些教师对于小组合作学习的把控不够严格，导致学生在组内学习相对散漫;还有一些教师没有在开展小组合作学习之前明确学习目标，造成组内学习漫无目的，这些都大大影响了小学合作学习质量的提升。为了解决这些问题，进一步提高小组合作学习的水平，让学生切实获得小组合作学习的成果，教师要对自己进行反思，及时发现小组合作学习教学方法开展过程中遇到的问题，并采取科学的方法对其进行修正。

三、结语

小组合作学习近些年得到了大范围的普及，在小学音乐教学中的应用更是给音乐课堂带来了生机。本文简单分析了小组合作学习方法在小学音乐课堂教学中能够发挥的积极作用，并提出了几种在音乐教学中使用该方法的策略，希望对广大小学音乐教师有所帮助。

参考文献：

[1]于雪.如何在小学音乐课堂中发挥小组合作学习的作用[J].当代音乐，2017（20）.

（责任编辑 王小飞）