加强班级管理，提高班级凝聚力

钟海英

[摘要]在小学教育教学中，班级管理是教育教学中的头等大事。学生刚刚入学，还不能够适应学校的学习生活，对班级管理缺乏理解，加上他们天生好动的性格特点，因此班级管理是重中之重。在加强班级管理工作中，需要建立一支高素质的班级管理队伍，制定良好的班级管理制度。班级管理工作是一个辛苦而又漫长的过程，班主仟需要多想办法，随机应变，为建设优秀班集体努力工作。

[关键词]班级管理;班风学风;措施方法

中图分类号：G625.1

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）29-0034-02

Strengthen Class Management and Improve Class Cohesion

（Central Primary School， ×iangdao Town， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）

ZHONG Haiying

[Abstract] In primary school education and teaching， class management is the top priority in education and teaching. Stu-dents have just entered school， are not able to adapt to the school life. lack of understanding of class management， and their nat-ural active personality characteristics， so class management is the top priority. In strengthening class management， it is neces-sary to establish a high-quality class management team and develop a good class management system. Class management is apainstaking and long process， and the head teacher needs to think of more ways to adapt to the situation and work hard to buildan e×cellent class.

[Keywords] Class management; Class style and learning style; Measures

一、加强分层管理实现管理方式多样化

班级管理中最忌讳班主任一刀切的管理方式，这样会大大打击学生的积极性，导致班级管理工作涣散，最终会让班级管理工作成为一盘散沙。有经验的班主任，总是能够针对班级的实际情况，确定不同的管理方法，让班级管理制度能够照顾到每一位同学，充分调动每位学生的积极性，让他们鼓足干劲，努力学习，自我管理。一般情况下班级的学生分为几个层次管理比较科学，针对不同层次的学生制定不同的管理制度，这样就提高了管理效率，加强了班级凝聚力。

实际的班级管理中，班主任应该针对不同的管理内容，制定不同的管理制度，加强对学生的分层管理。学生的学习水平不同，在班级管理中就要对学生分层次分档次，制定不同的制度加以约束。在行为习惯上，往往学困生管不住自己，做出一些违反学校规章制度的事情，那么也需要分层次分档次制定相应的班级制度约束他们的行为。思想认识上，不一定学习优秀的学生就思想认识高，也不一定学习不好的学生就思想认识低，班级管理需要针对实际情况，制定不同层次的管理标准，对他们的思想进行引导教育。分层次管理，能够让班级管理工作多样化，能够让每一位学生得到教育，从而能够科学有效地建立一个良好的班集体。

二、对班级中的学困生需要疏导

每个班级里面都有学困生，学困生的表现为学习上不够积极努力，经常认为学习是一种负担，想方设法逃避学习;行为习惯上，喜欢做一些与学习无关的事情，影响班级中大多数学生的学习，给其他同学带来了不良影响;思想态度上，对自己所犯的错误有时候能够认识清楚，也知道这样做是不对的，可他们往往管不住自己，批评教育后依然我行我素，有的甚至任性而为，变本加厉，做出一些更出格的事情。

在教育这类学生的时候，学习上不能对他们有过高的要求，应该降低层次，制定简单的学习目标，慢慢培养他们的学习兴趣。行為习惯上的培养，绝对不能放松或者降低要求，需要强有力的制度措施，有的时候需要强制性地纠正他们的错误行为，通过严厉的措施，引导纠正他们把主要精力转移到学习上来。

思想态度上的教育，需要班主任和任课教师互相配合，针对性地对他们进行思想教育，让他们彻底认识错误的思想认识，不正确的学习态度，教育他们要认识到这种思想态度的严重后果，让他们能够清楚地看到自己的错误言行导致的错误的结果，给班级带来的严重后果，更要认识到这种错误的结果给自己的人生带来的严重后果，给自己的家庭带来的严重后果，让他们思想上得到觉醒，言行上得到纠正，成为班级中优秀的一员，为班级的建设贡献白己的一份力量。

三、加强中间学生的扶持工作

经常听到班主任说，加强班级管理工作需要抓两头促中间。班级中中间的学生占了大多数，是班级中的主要力量。有的时候班主任往往忽视了这部分学生，忽视了他们在班级中的分量。班级管理中，针对不同班级不同中间学生的实际情况，正确分析他们的言谈举止思想表现，采取科学有效的管理方式，提高他们的思想认识，进一步端正学习态度，为班级建设贡献自己的一份力量。中间学生的表现，他们经常大的错误不会出现，偶尔会有一些小的错误，通过批评教育他们能够及时纠正，不存在顽固不化的情况。

在学习态度上面，如果班主任和任课教师加强督促，他们就能够很好地得到进步;如果稍有松懈，他们也会投机取巧，耍一些小花招，造成一些小失误。中间学生在行为表现上，大多数情况下都能够很好地遵守班级公约，为班风学风建设做出应有的贡献。思想态度认识上，大多数学生能够积极上进，目标明确。针对中间学生的表现，教育的策略，班主任阶段性有针对性地采取思想教育工作，端正他们的思想，在精神上给予他们鼓励，让他们这一次明确自己的学习目标，人生奋斗目标，为实现自己美好的人生而努力奋斗。

四、激励优秀学生开展竞争

班级里的优秀学生，一般情况下指的是学习好、行为表现好的学生，当然根据班级的实际情况，可以评选各方面的优秀学生，比如让学生争当学习之星、卫生之星、道德之星、纪律之星、文明之星等，让每一位学生有成就感，让每一位学生能够发现自己的闪光点，提高他们的白信心。小学生的性格特点，需要教师的夸奖和表扬，那么在班级管理中就需要利用他们的这些心理需求，在班级中开展竞争机制，教育学生，在德智体美劳各方面要树立自己的奋斗目标，要找准自己的竞争对手，制订一个竞争计划，争取战胜对手，超越自我。

小学生还有一个特点，容易自我满足，容易骄傲自满，取得了良好的成绩就认为自己永远是第一，放松了警惕，对自己的要求不严了，从而很容易被对手打败。针对这种情况，班主任需要给他们一针见血地指出。在实际的教学实践中，在学习上优秀的同学，他们的心理素质往往是脆弱的，如果在学习上遇到了强劲的对手，遭遇了滑铁卢式的失败，他们往往会自暴自弃，情绪激动。所以在激励优秀学生的时候，一定要注意培养他们的心理素质，做到胜不骄败不馁。其实在班级管理工作中，学生的心理素质教育，往往被有些教师或者班主任忽略忽视了，所以加强学生的心理素质教育，也是班级管理工作的主要内容之一。培养优秀学生的过程中，激励他们的斗志，让他们向更高的目标前进，是一种最有效的办法，长期坚持必能有所收获。

五、结语

班级管理工作是一件非常辛苦的工作，在实际的班级管理中，班主任一定要说到做到。凡事需要亲自观察，不可全听班干部的汇报，班干部的汇报往往不够全面，有时候带有个人情感，这样就不能够科学公正地處理一些班级事务。有的时候班主任还要亲自去到实际场地看一看，查一查，学生做的工作是否达到了要求，比如，说卫生大扫除，就需要班主任迈开腿到现场亲自去查。

参考文献：

[1]吴迪红.浅议班级管理工作的策略[J].现代中小学教育，2015（05）.

[2]赵丽颖.如何培养学生的自我管理能力[J].甘肃教育，2017（06）.

[3]周清泉，姚新娟.浅谈班级管理中如何增强班级凝聚力[J].中学时代，2014（08）.

（责任编辑 王小飞）