例谈基于个案分析对后进生的辅导

林嘉惠

摘 要：小学阶段学生的各方面发展既有相似又各有差异，有的学生学习成绩优异，有的学生成绩中等，还有一些学生学习成绩不理想。而导致他们学习成绩不理想的原因也有所不同。小学语文是一门基础学科，后进生由于基础知识薄弱而导致整体成绩不理想，因此采取激励方式、分层指导、互帮互助等辅导措施对后进生进行基础知识的辅导很有必要。

关键词：后进生;个案分析;辅导措施

本文所说的“后进生”，指的是学习成绩不理想并且不求上进的学生，与平常人们眼中不遵守纪律、自制能力较差等的学生有所不同。在小学语文教学过程中，随着年级的不断升高，难度也会越大，后进生与其他学生的差距就会显现，并且后进生的数量也会随着年级升高而增加。但仔细观察，其实他们并不是没有其他优点，有的学生智力、能力并不低于其他学生。素质教育着眼于提高全民族的整体素质，它要求教师的教学要面向全体学生。为了达到这一要求，在小学阶段的语文教学过程中，我们就必须重视后进生的转化工作。下面笔者基于我们班级的个案，分析对后进生进行针对性的辅导策略。

一、后进生案例分析

首先，简要介绍我班三名后进生的情况。A学生基础知识薄弱，考试的试卷上的“看拼音写词语”题目总是勉强拿一两分，不会做很多基础知识的题目，总是不写作文，之所以会出现这种情况是因为他不认识字。B学生、C学生的情况比A学生好些，但基础部分内容仍有很大的进步空间，大部分简单的基础题目会漏空，呈现出完全没有学过的状态。

A学生之所以不识字，并不是他有认知障碍或者学习能力有问题，而是他本身的学习态度不端正，加上家庭教育方式的原因。他上课开小差，特别是在每节课进行生字教学的时候，他知道自己的生字是最弱的，但是不会听讲。考试的时候会睡着，常常不是写不出就是时间不够，成绩总是全班倒数第一。常与他家长沟通，家长对于打瞌睡的说法是：最近生病吃药犯困或者前一晚上赶作业太晚睡（虽然第二天还是没有交齐作业），家长还给孩子报了课后辅导班，每周一次，每次两个小时，家长却鲜少追踪课后辅导的情况和效果，所以成绩一直得不到提高。

B学生之所以基础知识比较薄弱，是因为他没有自主学习的能力，是家中独子，从小缺乏自行学习的习惯，总是需要家长在一旁协助，依赖性太强，也容易耍小孩子脾气，父母在家教育奶奶会加以干涉，家长不主动和教师沟通联系，但教师主动找时会配合。比如教师反馈其考试的作文空白，家长会在家督促孩子练习写作文，第二次考试的时候，B学生写满一页纸，虽然内容质量不高，但起码也是一种进步。

C学生之所以基础知识薄弱是因为自身脾气较大，而父母的意见总是相左，无法统一教育方式，孩子一旦在学习上遇到问题就会发脾气放弃学习，把自己关在房间里。

综上，自身的学习态度问题和家庭的教育问题是导致后进生落后于其他同学的两大成因。

二、辅导后进生的策略

（一）激励方式

以上三个学生既有相同点又各有差异，所以采取的措施有所不同。A学生除了要加强和家长的沟通以外，还需要对学生和家长进行严肃的思想教育工作，学生没有学习的动力和兴趣，导致学习态度懒散，家长的态度不端正和教育工作不到位，这些问题都会直接与家长进行沟通。虽然A学生学习成绩不好，但是他还有自己闪光点——劳动，无论是在家还是在学校，他的劳动热情总是高涨，所以笔者就利用这一点作为突破口进行转化，鼓励他做完劳动后进行记录，并根据他的记录对他进行奖励，并在班级上表扬他。由于他认识的字不多，为了做好记录，他开始积极认字，从此激发了他的认字兴趣。他愿意这么做，并不仅仅是因为奖励，而是在长期学习成绩不好的情况下常常被批评，自信心下降，而劳动记录却能够让他得到表扬，他自然是愿意的。

B学生的辅导方法除了和家长沟通孩子在校的学习情况，还要表扬家长，比如练习作文让孩子考试有进步就是值得表扬的，这样家长也更加有信心辅导孩子学习，并和见家长一起讨论一些适合孩子辅导方法，不断尝试和反馈效果。还会建议家长和家里老人进行一次谈话，实在无法改变他们的观念，就避开后再对孩子进行教育，目的是要阻断孩子的“保护伞”，让孩子慢慢接受并学会自己承担责任。

C学生在一次背诵中，笔者发现他的记忆力是几个后进生中最好的，所以就以此为契机不断表扬他。每次被表扬后，笔者知道他的内心是欢喜的，所以多鼓励他，他在学习上就会很用功。一段时间之后，笔者发现他主动学习的积极性增强了，进步也很快，家长反馈孩子在家做作业都是积极向上，不会发脾气，家长也在其中学习了知识。

以上三个学生的辅导策略有所差异，也有相同的地方——鼓励与表扬，在三个学生身上所采用的心理战术，无论是对家长还是对孩子的鼓励与表扬，我们都是帮助他们建立自信心，重塑他们的尊严，如果我们总是不断打击他们，对于转化反而于事无补。凡事都有正反面，我们可以从另一个侧面来转化他们，笔者认为这种心理方式的效果往往是立竿见影的，而学生的思想、态度会直接通过他们的行为表达出来，最终在学习、生活等方面表现出来。

（二）分层指导

除了激励战术，实打实的辅导不可或缺，比如课后会单独找时间给他们进行补习。通过日积月累，他们总能提高成绩。重点在于对他们汉字的“听、说、读、写”巩固，虽然他们是后进生，但是后进的程度也不一样，所以还需要对他们在同一个补习的工作上做小小的区别。比如学习能力强或者自我心理暗示强烈的，可以在他的学习能力范围内加大学习难度和加深内容。

（三）互帮互助

此外，在班级上进行“一帮一”的小组扶助学习活动，让学习好的学生在学习上给予他们帮助，当然，他们也可以在别的方面成为别人的榜样，这其实是一个互帮互助的过程，他们彼此可以起到一个监督的作用。“小老师”们也会更加严谨要求自己，增强自己的责任心。

三、总结

著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此我们应关心、关注每一位后进生，力求激发他们的潜能，使他们获得进步。后进生的转化是一项长期而艰巨的工作，我们不妨从班级管理的角度入手，通过优化班级氛围、促进学生间的和谐互助做起，辅以差异化的指导和激励措施，以循序渐进地帮助后进生建立自信心、克服自卑感，在学习的道路上取得不断的进步。

参考文献：

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