音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探析

古丽欣

摘 要：新课标提出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”合理利用小学音乐课堂与音乐游戏的激趣碰撞，能有效激发学生的学习兴趣以及热情，充分发挥学习能动性，从而培养学生的创造力与艺术素养。文章结合实际教学经验，探讨分析角色扮演游戏、音准训练游戏、节奏训练游戏、音乐要素游戏、综合音乐游戏等音乐游戏在小学音乐课堂教学的应用。

关键词：小学音乐;音乐游戏;音乐教学

小学音乐是一门抽象艺术，也是一门实践性很强的学科，所以音乐教师在课堂中教授学生基础知识和技能以外，还要着重培养学生的审美、鉴赏、创造、表现、团结协作等能力，还有文化视野上的开阔。当然，传统教学已经不满足于学生对音乐的兴趣，会导致他们对于上音乐课呈现出越来越疲惫的状态。所以，创新式、启发式的音乐教育会使音乐课堂营造轻松愉快的学习氛围，有效的音乐游戏会让学生寓玩于学，能在音乐课堂中积极参与，使师生更好地互动。

一、学中有乐，音乐游戏尤为关键

德国著名音乐教育家、奥尔夫音乐教学创始人卡尔·奥尔夫更看到孩子学习的最大动力是兴趣，所以他选择游戏作为孩子授课的主要手段，将知识与训练编设在游戏当中，让他们寓玩于学。热爱玩乐是学生的天性，尤其是低年级的学生年龄较小，他们的生活离不开游戏。对比形式化的音乐教育活动，音乐基础知识与丰富的音乐游戏相结合，充分地准备，既可以开阔学生的眼界，又能够让学生在游戏中展现出个性、表达出情感、开发音乐的潜力以及展现创新的精神。因此，小学教育就要抓住学生的这种天性，让他们在学中玩，在玩中学。之所以说学生的生活离不开游戏，更多是因为游戏与生活紧密相连，所以能将游戏融入音乐教学课堂，会更有效地激发学生的兴趣，最终达到让他们爱上音乐的目的。而且合理有效的音乐游戏，能够调节小学生的学习压力，舒缓情绪，使课堂教学氛围更加融洽。在趣味的音乐游戏教学中能更有效地让学生记住知识点，提高他们的音乐素养，学生的人格发展更加健全，教师的教学工作更加高效。

二、乐中有戏，游戏方式层出不穷

（一）角色扮演游戏在音乐课堂教学的应用

音乐既是一门抽象艺术，也是一门表演艺术。人们会通过不同的音乐表演来满足自己的感官感受以及音乐表现的需求。而在小学音乐教材当中有很多音乐作品，如《小兔子乖乖》《是谁在敲》《龟兔赛跑》《好孩子要诚实》等都是具有故事性及情景性。比如说《小鸭与大灰狼》，教师先生动地说出小动物们的故事，再来设定可以扮演的角色。等到欣赏结束，让学生来选择扮演哪个小动物，然后用他们喜欢的方式来演绎旋律中小动物们做出怎么样的反应或者动作。在表演过程中，学生都认真地演绎着自己喜欢的角色，跟着音乐的快慢、高低、强弱来走，或者原地跑，又或者跟着音乐哼唱，能够在游戏中体会他们的专注以及开心。

（二）音准训练游戏在音乐课堂教学的应用

从认音、听音、到辨音，这个过程具有一定难度，在小学音乐课堂中，这个模块却占据着很重要的位置，但小学生会受到形象思维的限制，感到困难，从而产生畏惧心理。理论上，音准的准确度需要大量的练习，但音乐教师可理顺教学思维，将一堂课中的难点句子挑出来，对音阶、这节课的重点音符进行形象化。例如，在《小毛驴》中，我们首先模仿骑驴的状态，所以把音阶比喻成小毛驴走平路，将小跳音阶比喻成往上爬坡，需要迈开大步等等。如此一来，既能与学生脑海中的形象达成一致，又能展示出音乐知识的概念。也可以使用音阶接龙的游戏，分为个人接龙和小组接龙，让学生互相帮助，团结协作，但一定要提醒把音唱准，相互监督，这样能确保学生都参与到游戏当中，学得开心，记得牢固，用得灵活。

（三）节奏训练游戏在音乐课堂教学的应用

节奏也是音乐课堂教学中不可缺少的基础要素，奥尔夫教学体系就是以节奏为基础，从游戏着手进行乐器培养、能力训练以及即兴创作等等。所以，节奏作为连接各艺术表演形式的纽带，进一步让学生感受、感悟和表现人类丰富的情感世界。在音乐课堂中，我们除使用二分、四分、八分音符等常规节奏型来进行节奏拍打、节奏模仿、节奏接龙比赛以外，还可以利用生活周围的场景来试试创编节奏。比如说课间场景中的嬉闹声、开柜桶声，大自然的风声、雨声，菜市场的叫卖声、砍刀声等。再如《数鸭子》的导入中，我们先让学生想想小鸭子的叫声以及走路的方式，能模仿出小鸭子是“嘎—嘎—嘎—嘎”有规律地叫，走起路来一摆一摆，然后播放视频让学生模仿小鸭子走路。通过以上方式让学生去感受、回忆生活中的音乐，深刻认识到其实音乐就在我们身边，只需要敏锐的观察力和丰富的创造力就可以创造出不同的节奏和不同的音乐。

（四）音乐要素游戏在音乐课堂教学的应用

在歌曲的学习中，最直观是音的高低、速度的快慢、力度的强弱等音乐要素，那怎样拓展变成游戏呢？例如，歌曲《勇敢的鄂伦春》中，在歌曲模唱后，教师可选择把歌曲第一遍唱得平稳，而唱第二遍时，突然加快速度。歌曲演唱完，教师问：“老师为什么要在第二遍的时候加快速度呀？”学生会纷纷回答：“因为鄂伦春心里紧张，要快点去打倒敌人。”教师接着问：“这句我们用怎样的力度演唱会比较好呢？”“强！”这样学生会和教师一起尝试演唱，如此一来，学生的兴致高涨，能感受到力度和速度的变化，关注到音乐情绪的融入，更能自信地演唱。

（五）综合音乐游戏在音乐课堂教学的应用

综合性的音乐游戏也在音乐课堂教学中起到促进作用，也可以增加高效化和高质量化。综合性的音乐游戏是指识谱游戏、音符手号游戏以及情景再现游戏等等多种方式相结合。而它也是一种独特、新颖的游戏，但需要教师结合课堂的重点难点或者歌曲的特点去创造游戏。比如说，在《好孩子要诚实》这首歌的教学中，教师可以先娓娓道来“列宁的故事”做情景表演，再以小猫咪“对我叫”（第一段歌词）和“对我笑”（第二段歌词）做节奏练习，其中“喵”（第一段）是哀怜的，“妙”（第二段）是微笑的，而后指导学生做视唱游戏。一套音乐游戏方式下来，会让学生觉得新奇有趣并且能在游戏中知晓歌曲的重点和音乐理论知识，保证良好的课堂教学效果。

三、乐伴生行，音乐游戏积极作用

使音乐游戏在小学音乐课堂教学中发挥最大和积极的作用，必须得做到以下几点。一是有效地借助游戏，让学生感到有兴趣，但音乐教师在选择游戏的时候，一定要以充分调动学生积极性为前提。二是不能一直只有游戏性而缺乏对教材中音乐知识的学习以及巩固，要促使学生热爱音乐，享受音乐带来的视觉冲击。因为现在社会不断进步，学生早早地接触各种电子产品，像手機、iPad等电子产品中的游戏具有高度的视觉、听觉冲击，所以把带有音乐知识的音乐游戏加入音乐课堂，就可以更好地打开认识世界的窗口，并更好地发挥学生学习的主动性。三是有效地应用音乐游戏能够增强小学生对音乐教育内容的理解力，不再单单停留在表面理解，能够通过亲身体验来获取知识，更有灵活性，印象更加深刻，从而提高小学音乐的课堂教学效率。

四、结语

在小学音乐课堂教学中，音乐游戏不一定只是玩乐性质，如果应用合理，并根据课本知识点相结合，也是一种良好的教学方法和教学手段。与此同时，启发学生的想象力、创造力和树立自信心，培养与他人团结协作的意识，要立足于育人为本，根据每个学龄段的学习特点以及学习情况，创新教学方法，充分开发更多的音乐小游戏去激发学生，让他们融入音乐课堂，实实在在地开心学音乐，这样才可以学中有乐，乐伴生行。

参考文献：

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[2]齐硕.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].神州，2017（11）.

[3]丁晓霞.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的重要性[J].青少年日记（教育教学研究），2017（02）.