以MINI BOOK为推手提高小学高年级学生英语阅读水平

梁丽霞

摘 要：英语不但是一门学科，还是一门语言。要想习得一门语言，离不开听、说、读、写等要素。尽管小学高年级的学生学习了几年的英语，掌握了一定的英语词汇，但在每一次的测试或期末考核中，往往失分较多的是阅读方面的题目，这或多或少打击了学生的学习积极性。在新学期，我们学校尝试利用绘本，特别是以MINI BOOK的制作为推手，探索全面提高小学高年级英语的阅读水平，打开阅读困难的局面的策略。

关键词：小学英语;MINI BOOK绘本;阅读水平

高考即将面临重大改革，阅读速度慢和阅读面窄的学生将难以完成答卷。英语作为一门重要的学科，阅读也同样重要，但现实的状况是，为考试而阅读或者教师为考试硬性要求学生阅读，是無法真正提高学生阅读竞争力的缘故。大部分学生缺乏阅读动机，学生阅读并非源于兴趣，而是要求，这种强迫式阅读消灭了学生的阅读热诚和兴趣。如何能兼顾考试成绩和阅读能力相辅相成，是英语教师要思考的重要课题。小学英语的听、说、读、写环节在不同的年级的侧重点有所不同，例如，小学三年级英语的期末测试的听力比分就占总分的60%，也就是说有60分是听力;五年级期末考试的听力比例是40%，也就是说有40分是听力。笔试部分中的阅读和写作，随年级的上升，占比越来越大，五年级的阅读和写作就占34分，其中阅读28分，写作6分。学生到了高年级以后，不可避免地会出现两极分化的现象，这也是教师教学面临的一个教学瓶颈。引入绘本，提高学生的学习兴趣不失为一种好方法。

围绕着提高学生英语阅读水平这个目标，我们分两个阶段进行，第一阶段是学习原著绘本。第二阶段是创作MINI BOOK。

一、学习原著绘本

（一）了解绘本

学习绘本，首先要了解什么是绘本。绘本最先起源于日本。英文名称为Picture Book。它是以绘画和语言相结合的艺术形式，是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本。绘本是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动叙述故事的一门艺术。本文所叙述的绘本是指英文原版的绘本。而MINI BOOK是绘本的一种，本文所说的MINI BOOK主要是指由学生根据自己所阅读的原著绘本，对其进行重构、改写或者是续写的绘本。

（二）选好绘本

由于学生的知识面比较窄，如果一开始直接让学生自己阅读绘本，可能达不到预想的效果。因为市场上的英语绘本琳琅满目、良莠不齐。学生不会甄别，可能会出现买到不良书籍的现象。再有，学生之前没有接触过绘本，不知道哪些绘本适合自己阅读，这些因素都会降低学生阅读的积极性。因此，选择绘本就成了一项重要的事情。目前我们学校主要使用的绘本有《外研社丽声拼读故事会》《大猫英语分级阅读》《拓展读与写》等。

（三）选择绘本应坚持的原则

选择绘本时，笔者主要遵循以下的几个原则——1. 主旨鲜明，通俗易懂。英语绘本最突出的特点就是主旨鲜明、图文并茂。虽然小学生掌握词汇量不算多，但绘本中大量的配图能很好地帮助他们理解所学的内容。2. 内容丰富，语境有趣。大部分英语绘本呈现出来的都是一个完整的故事。3. 复现率高，易于记忆。英语绘本的语言简洁且重复。绘本中的基本句型在故事中往往会重复出现，且基本是押韵的，所以学生能更容易地掌握英语句型以及相关词、句的发音，从而快速、有效地掌握语言的运用。以绘本Hide-and-seek为例，Time to seek！ Who can she see？ Look at that tree. Can you see a knee？从这一小段绘本内容就能看出句末的单词的音素都是相同的。4. 思维发散，寓教于乐。英文绘本善于用浅显的语言和有趣的情节传递深层的意义。好的绘本能让学生通过阅读在潜移默化中学会很多知识、懂得很多道理。例如，英语绘本Bugs！里面的内容就能够很好地教育学生要讲卫生，注意自己的个人卫生、家庭卫生和学校集体卫生。因为细菌是无处不在的，一旦疏忽大意，就可能感染细菌而生病。因此要勤洗手、勤剪指甲、勤换洗衣服等。又例如，通过阅读绘本Mulan，可以让学生学习花木兰代父从军、英勇善战、忠贞报国的优秀品质。

（四）学习绘本

要想让学生喜欢绘本，首先就要让学生能够看懂绘本，还要掌握一些绘本阅读的方法。所以，学习绘本在绘本阅读初期尤为重要。在课堂上进行绘本教学就是一种有效的方法。例如，在指导学生学习绘本My Dad时，课堂上学生热情、专注，积极地参与阅读的各个活动。课后，通过绘本阅读，学生懂得了父亲在我们的成长中给予我们的无私关爱和付出，真正地感受到了父爱如山的道理。笔者在此基础上引导学生大胆说出对爸爸的爱。学生还学会利用图片和图片环游的方法去理解绘本的内容的阅读方法。有了方法的指引，教师可以介绍一些绘本让学生课外时间去阅读。如，Where Were You，Bert、The Deer and the Earwing、The Magic Pen等等，并鼓励学生每读完一本绘本后，制作一张读书卡，记录自己的阅读过程。

二、创作绘本——MINI BOOK

第二阶段是指导学生对自己喜欢绘本进行重构、改写或者是续写。经过第一阶段的绘本学习，学生对绘本阅读的兴趣大大提高，这是就是进行第二阶段MINI BOOK创作的好时机。鼓励学生进行简单的绘本创作，是为了让学生把掌握的知识再提炼和升华。

为了让学生更好地创作自己喜欢的绘本，笔者会帮助他们准备一些必要的工具：1. 绘本原著;2. 提供创作需要的纸张;3. 帮助他们分好小组。同时，可以引入奖励机制，鼓励学生坚持课外进行绘本阅读和创作，每当学生完成一个绘本后，都可以评出优秀的作品在班里展示，并给予一定的奖励。每一个学生都有一个想被同伴欣赏的愿望，教师可以抓住这一心理特点，鼓励学生积极参与其中，从而真正地拓展、提升学生的阅读视野和阅读水平。

学生们的积极性都很高，也有一些作品完成得不错，其中由小茵同学改编的The magic pen获得南沙区创意阅读的二等奖。

总之，引入绘本教学的目的是提高学生的英语学习兴趣，增强他们学习英语的自信心，从而提高他们的阅读水平。在实行过程中难免会碰到一些困难，只要我们不忘初心，砥砺前行，勇于尝试，一定会看到我们所期待的结果。

参考文献：

[1]周丽.小学英语绘本教学的探索与研究[J].时代教育，2013（24）.

[2]陈涵清.关于小学英语绘本教学的实践与思考[J].考试周刊，2015（90）.

[3]盛芸.小绘本，大智慧——“绘出”英语课堂之精彩[J].新课程（上），2015（09）.