初中生数学课后辅导策略探析

王卫伟

摘 要 随着社会的迅速发展，数学科目变得越来越重要，然而初中数学相对于小学数学的知识而言，知识面更广，难度更深，这需要教师付出更多的心血、学生付出更多的努力才能够学得更好。但是经过笔者的调查研究后发现，目前初中学生的数学成绩普遍偏低，学生对数学几乎没有兴趣。鉴于此，笔者认为有必要对数学进行课后辅导，但是采用何种课后辅导方式才能够有效地提高学生的数学成绩，是本文接下来将要讨论的问题。

关键词 初中数学;课后辅导;数学成绩

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0135-01

部分专家学者认为，进行课后辅导无疑是在增加学生的课后负担，因此积极反对课后辅导，这主要是因为这些专家学者对数学课后辅导课堂没有一个科学合理的认识，因此存在这些偏见。只要采用有效的课后辅导方式则能够极大地激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生对数学科目的热爱，拓展课外的数学知识，为学生其他科目的学习打下良好的基础，因此本文在查阅相关参考文献并结合笔者的教学经历，针对目前初中数学成绩低下而提出的有效课后辅导策略，希望这些措施对这些数学学困生有所借鉴意义。

一、注重培养数学兴趣

部分学生之所以数学成绩差主要是因为该生的小学数学教师没有培养学生的数学兴趣，以至于该生进入中学后，由于学习科目的增多，数学成绩一落千丈。教师初步对学生进行课后辅导时，不应该讲解过多的数学理论知识并且问及学生的数学成绩，初中生正值青春期，比较敏感，因此教师应该格外注意。进行课后辅导时，教师应该和学生探讨一些与数学有关的课后内容，如询问学生对数学科目的看法以及教师应该采用何种授课方式，通过这种循序渐进的方式，了解学生内心的真实想法，从而为日后的辅导课堂奠定基础。同时，教师在授课中应该根据教学内容设计相应的教学活动。如八年级数学第十三章的《轴对称图形》，教师在课堂上课给予学生一定的时间，让学生找出生活中的“轴对称图形”，以此活跃课堂气氛，促进学生对“轴对称”概念的理解，培养学生对数学的兴趣。

二、选择合适的辅导机构以及教师

目前市面上出现了较多的辅导机构，同时随着我国网络技术的发展，也出现了较多网上辅导APP，如掌门1对1、作业帮、学霸君等等。面对这些线上线下的辅导机构，教师以及学生家长应该选择适合学生基础的辅导机构以及任课教师。如果采用线下的辅导方式，学生必须以学校教师的讲解为主，以课外辅导为辅，课内课外相互结合，才能够产生更大的作用。课外教师在对学生进行数学辅导之前，教学进度应该与学校的教学进度保持一致，同时经常性地检查学生的学习情况，以此查漏补缺，提高课后辅导的效率。如“反比例函数”这节知识，课后辅导教师如果发现学生对相关的概念以及解题的步骤掌握不到位，则应该为学生制定优质的习题，让学生进行练习，以此提高课后辅导的效率。

三、教授学习方法，培养学习习惯

初中数学着重培养学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力，因为教师在学生进行课外辅导时，着重培养这两方面的能力。正是由于学生在学习时无法把握重难点知识，导致学生的数学思维能力以及解决问题的能力低下，从而需要进行课外辅导。因此，教师在进行课外辅导，首先应该一一罗列本节课的重难点知识，同时教师在讲课的时候，针对这些重难点知识应该着重提醒，可采取提高音量、敲黑板或者言语提醒的方式，吸引学生的注意力;其次，教授一些數学的学习方法，如学习《平行线的性质》这节知识时，教师可要求学生用红笔把平行线的几条性质用红笔勾画出来，然后背诵，以此更好地解题;最后，则是培养学生的数学学习习惯，必须要求学生养成检查的习惯，尤其在学《二元一次方程组》这节知识时，必须强制性要求学生进行检查，长此以往，有助于学生学习习惯的养成。

四、鼓励学生，增强数学学习信心

教师在辅导学生学习时，应该以鼓励为主。这是因为很多学生在学习时，由于任课教师批评学生，导致学生丧失了数学兴趣，自信心急剧下降，厌恶数学课堂以及数学教师。针对这种情况，对学生进行辅导时，教师应该经常性地鼓励学生，给学生“我能行”的概念。同时选择一些简单的习题让学生做，从而增强学生的自信心。

五、结束语

综上所述，针对目前初中生的数学成绩，对学生进行课后辅导不失为提高学生数学成绩的一种策略，学校教师进行课后辅导时，应该以查漏补缺为主，训练学生的数学思维为辅，从而提高学生的数学成绩。而对于学生家长自行寻找的课后辅导教师而言，应该针对学生的情况制定合适的教学计划和教学内容，帮助学生抓住课堂知识的重难点内容，帮助学生养成良好的学习习惯，培养数学兴趣，增强学生学习数学的信心。而学生自身也应该加倍努力，为日后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周彦池，龚敏，孟囿弟.立足发展核心素养再谈中小学生数学课外补习[J].教育现代化，2019，6（01）：181-183.

[2]陈旭新，王维.微信在初中数学课后辅导中的应用[J].教育信息技术，2018（11）：52-54.

[3]王福科.初中数学课外补习与课堂教学冲突问题的解决策略[J].教育观察（下半月），2017，6（02）：22-23.