“先学后教”课堂教学模式初探

杨忠

摘要：在教学实践中，“先学后教”的课堂教学模式应该得到不断的完善与丰富，通过良性的竞争机制、教师的精心备课以及对学生如何合理安排学习时间的指导，这种教学模式会更行之有效。

关键词：先学后教；学习小组；良性竞争；备课充分；合理安排

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0121

“先学后教”这种课堂教学模式经江苏省泰兴洋思中学的有效实践而风扉全国。许多学校都将它奉为提高学生成绩的法宝。笔者认为，要想使这一法宝产生实实在在的效果，生搬硬套是行不通的。必须结合本校本班学生的实际情况，不断地完善、丰富这一教学模式，才能真正促进教学、提高学生的综合能力。下面，笔者将结合这个学期的教学实践谈谈使“先学后教”教学模式更行之有效的一些方法。

一、在班级建立良性的竞争机制，通过多种评价方式促进学生乐学、好学、懂学

教师在教学中要充分调动学生的积极性，使学生产生竞争意识。新学期开始，笔者便将全班学生划分为八个学习互动小组，八个学习小组的成员是由班里的十几名班干部负责具体安排，因为班干部对班里学生的性格、爱好、人际关系等情况很了解，最后划分出来的学习小组达到了预期的目的，每个学习小组基本上都有各单科较优秀的学生，并且都有平时比较喜欢发言的学生。分好学习小组后，由学生自己制定评价优秀学习小组的标准。从划分小组成员到制定评价标准，学生充分发挥了主观能动性。在这一过程中，笔者充分尊重学生的意愿，在必要时进行一些方向性指导。

在往常的语文学习中，学生常常因为不能马上看到学习的效果而产生倦怠的心理。通过学习小组之间的竞争，学生不仅能得到一种学习的成就感，更能得到由团结协作精神带来的快乐。每一堂课，学生都会围绕教师提出的每一个问题进行认真的思考并积极回答。以诗歌鉴赏课《将进酒》为例，课前笔者给学生布置了四道预习题：写出本诗的情感脉络、说说全诗共抒发了几种情感、根据主旨句找出诗歌的感情基调、作者主要运用了什么艺术手法来增强诗歌的表现力？在课堂上，笔者针对这首诗的特点举行朗诵PK大赛及围绕课前预习题的抢答比赛，由学习委员及语文科代表负责计分，根据各组得分情况排出前三名，最终计入优秀学习小组评比中课堂活跃加分项目。整节课下来，学生踊跃举手回答问题，课堂气氛活跃。

为了防止学生产生不良的竞争意识，在评价的内容上可更丰富，除了课堂是否活跃外更有早晚读质量的考评以及作业质量的考核。在所有的评价体系中，要特别注意公平公正的原则，除了制定清楚明了的评价细则外，还要将考查人员的安排落实到位，充分发挥班干部及学习小组组长的积极性。每周根据各组得分的多少排出前三名作為周优秀学习小组并进行相应的精神奖励，如加操行分等。下一周又重新开始考核，让每一个组都有获得优秀学习小组的机会。每月根据各组获得周优秀学习小组的次数来评比月优秀学习小组。在所有的评比活动中，要不断强化学生形成良性竞争意识，特别是学习小组评比是为了学习的提高而不是单纯为评比而评比。

二、备课充分，要围绕课文的学习重点布置预习题及复习题，真正做到有的放矢，温故而知新

洋思教学模式中课堂教学分为六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评，课堂的四十分钟能完全安排下这些环节对于目前笔者所在学校学生的实际情况并不太现实。因此，笔者根据自己所任班级的特点进行了相应的调整，明确目标、预习交流、分组合作这三个环节笔者都在课前做，而课堂上主要包括小组围绕预习题展开的抢答比赛、教师的引导总结以及相应的拓展延伸、课堂的巩固练习，达标测评则主要是放在课后的复习时间。在这些环节中，教师的讲评少了，但备课却要更加充分。比如布置预习题时就要充分考虑本篇课文的学习重难点以及学生的自学能力。预习题的题目数量不宜过多，以三至四道题为宜。另外，预习题的难度也不宜过大，不要让学生产生畏难的心理。最关键的一点就是能让学生根据预习题掌握课文的内容。要达到这些要求，教师必须有非常充分的准备，吃透教材、明确考纲的要求、掌握教学的重难点，争取在上课前，对所有教学内容都能做到胸有成竹，对每一个教学环节了如指掌，特别是尽量拓展自己的知识面，丰富自己的课堂教学内容。

笔者教杜甫的《阁夜》这首诗时，便根据第三单元的学习要求“因声求气，吟咏诗韵”明确了教学的重难点是把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。由此笔者布置的预习题是：概括杜甫诗歌的风格以及自己写出诵读要点并进行有感情的诵读。在备课过程中，笔者找来杜甫四个人生阶段所创作诗歌的代表作品，并将其作了非常细致的比较，对这些诗作的特点进行了精确的概括。实践证明，这些细致的工作为笔者的课堂教学增色不少。

三、教师要计划好每一个教学环节所需的时间，指导学生合理安排时间并制定切实可行的学习计划

在制定计划方面，教师应伸出援助之手，对学生进行相应的指导，会使学生的学习安排更合理、更有利于提高学生自学的能力。如语文的自学便可划分为几个时段：每天的早晚读用来朗读及背诵、晚自习前的二十分钟用来进行小组合作探究学习、课余用十分钟进行基础知识的积累工作、每周用一节课的时间做一些练习题，每周写一次周记、每两周写一次大作文、每一个学期读一部名著并写一篇读后感。这些时间的安排很合理，符合语文学习靠积累、靠运用、靠持之以恒的特点。由于多半用的都是见缝插针的时间，所有学生不会产生厌倦心理，而且这些计划具有很明确的目标，有可行性，学生只要稍用心，便可收到实效。另外，有教师的监督、学习小组竞争的促动以及学习小组成员之间的协作，更能推动学生完成本身并不能做到的学习计划。

总之，“先学后教”绝不是简单意义上的教学程序上的改变，而是通过各种各样的方法因材施教，充分调动学生主观能动性的结果。“冰冻三尺非一日之寒”，只要不断地摸索与实践，才能总结出一整套完善的教学模式；只有坚持不懈地完善自我，才能取得更喜人的教学成果。

（作者单位：广东省湛江市湛江农垦实验中学524000）