浅析初中生物教学中促进学生主动性的方法

白梅

摘要：在初中生物学科教学中，教师要有效吸收理解并运用素质教育的思想，尊重学生学习的主动性，能够在学科教学改革中采取有效的措施，提高学生学习的主动性，为学习负责，感受到主动学习的收获和成长。教师要通过设置探究性的学习任务，组织合作学习开展情境教学等具体的方式，给学生主动性的激发，提供更多有效的积极因素。让学生能够在初中生物学科学习中有收获有进步，感受到生物学科对自己的自尊感提升所做出的贡献，从而将学生对初中生物的学习动力变成持久的内部学习动力。

关键词：初中生物；生物教学；主动性

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0001

教学活动是创新创造的活动，需要教师带动学生这一主体积极地参与到这一创新创造的学习活动中，能够以全新的视角，积极建构的心态学习一门学科。对于初中生物这门学科的教学，要求我们作为教师，要认真学习领会，并且能够在学科教学中明确而清晰地表现出来。学生为主体，这一核心的理念，要成为教师组织教学活动的核心要点。新课程标准也提出“以学生发展为本”的理念，可见让学生学会自觉学习是十分重要的。因为学生是学习的主人。教师的教不可能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。下面就初中生物教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的看法。

一、结合生物科学在生活中的应用，提高学生学习的热情

在生物学科教学中，教师要首先认识到这门学科对人们的现实生活影响力，实在是太广泛太深入了。可以说，渗透到人们生活的方方面面，人们的衣食住行都离不开生物科学的贡献。所以，在学习生物学知识的时候，如果脱离了生活，便使得这门学科独特的魅力消失殆尽。这也需要我们在教学的时候，特别注意加强生活化的理念渗透，用生活充实学科教学，用生活激发学生的学习热情，用学生对生活的热爱，点燃他们对于生物科学学习的激情。所以，要让学生学习的主动性增加，我们最重要的是让他们内部的学习动机增加，让他们感受到学习这门学科，是自己发自内心的一种需要。按照马斯洛需要层次论来说，这是一种发展性的需要，这种需要获得越来越多的满足，会变得越来越强烈，它与缺失性的需要完全不同。因此，初中生物教师要用生活中的生物，生物中的生活，丰富学生对于生物科学的理解和认识，让他们带着探索的热情，带着自我实现的强烈愿望投入强烈的学习动机。

二、通过开展合作学习，提高学生学习的主动性

要让学生能够主动地学习，就让他们在学习的过程中，认识到他们所学习的知识和技能是有价值的是有用的。所以要为学生打造出主动进行建构式学习的环境条件，让他们有机会产生对知识的渴望，给他们充足的资源，让他们主动建构知识。学习的过程是一个注重加工的过程，看似是学生独立进行的，但是学生之间，学生与教师之间的社会交往活动也对学习起到一定的促进作用，因此，从皮亚杰的个体学习建构观以及维果斯基的社会文化建构学习论的角度，我们认识到，合作学习这种方式是特别有助于学生主动性的培养的。所以，在初中生物这门学科的教学组织过程中，生物教师要用科学的理论来指导自己的教学设计和具体的过程。学习过程是学习主体的心理活动过程，也是人际关系相互交往、合作的过程。分组合作学习的方式能为全体学生拓展主动参与的途径。他们相互交流、相互协作、相互讨论，既能展示自我，发展他们的个性品质获得更多全方面的信息，在思维能力、表达能力等方面都能得到培养。因此，这符合素质教育的基本要求，能夠让学生在各项能力的培养、激发等方面有更多的促进。

三、传递给学生科学的学习方法，提高学生主动学习的效果

没有好的方法，学生事倍功半，容易让他们丧失信心，打击他们学习的积极主动性。所以，在学科教学中，教师不仅要关注到学生掌握了多少知识，而且要看他们掌握这些知识，花费了多少时间和精力，要注意关注他们所采用的学习方法的特点，使他们掌握科学的学习方法。达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更重要的是让学生“会学”“愿学”，努力使学生由对知识的被动接受变为主动学习。所以，要教会学生如何学会学习，可以极大地提升学生的学习自信心。因此，初中生物课程教学不仅要能够尊重学生学习的愿望，更是要培养学生学习的能力。学生的主动性需要建立在他们的能力信念之上，而能力信念的形成与过往的经验有关，与学生在学习中对元认知的体会有关。因此，对于生物这门学科的学习而言，学生需要掌握哪些科学的方法，针对不同的学习内容什么样的学习策略比较有效，这些都可以在教学过程中进行渗透。教师在讲授过程中，就能够自然地将自己对于学科知识内容的理解传递给学生，并且教给他们如何学习，才能把这部分知识掌握得更好、更加灵活，才能促进他们在其他情境中的迁移。所以，在学习活动中，师生之间传递的信息是多方面、多层次、多维度的。不同的学生可能关注的点不同，而教师需要适当地给学生进行强调，让他们能够关注到重要的信息，能够有重点地学习其中的重要内容，这让他们真正成为学习的主人，有效地提高他们的主动性。

总之，在生物学科教学活动中，学生为主体的理念，不仅要停留在理论层面，更要落实在教学的具体行动中。初中生物教师要促进学生的主动学习，就要善于激发学生学习的内在动机，调动学生的强烈学习兴趣，用生物学科自身的知识架构体系吸引学生，用生物科学对人类所做出的突出贡献感染学生。因此，学科教学是一项创造创新的活动，是影响人、塑造人的活动。初中生物教师要让学生内在的主体意识真正觉醒，让他们真正投入当下，提高学习的积极主动性。

参考文献：

[1]刘娜.谈新课改下的初中生物教学策略[J].中国校外教育，2019（16）：110-111.

（作者单位：河北省邢台市任县第二中学055150）