浅析初中数学教学中学生兴趣的调动

常军玲

摘要：新課程背景下，要想让学生学好初中数学这门学科，教师就要注重培养学生对学科的学习兴趣，有了兴趣，内部动机增强，学生才有源源不断的动力学习这门学科。教师要从学生现有的身心发展特点和认知思维特点出发，结合数学教学的目标任务进行创新，使得教学活动用有趣的教学内容和富有吸引力的问题情境，让学生对数学学习产生更强的兴趣，提高他们学习活动中的积极主动性。

关键词：初中数学；学习兴趣；学以致用

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0003

学习初中数学的学科知识，掌握学习技能，提高数学的综合水平，离不开强烈的兴趣，教师要注重培养学生的学习兴趣，让学生能够主动建构数学的知识和能力，提高学生的综合数学水平。初中数学是初中阶段学生学习的一门重要学科，也是最枯燥、抽象的一门学科。兴趣是最好的老师，这个道理不言而喻，但是如何让学生对枯燥的数学产生兴趣，使教师教得轻松，学生学得快乐、主动，有效地提高课堂教学效率和教学质量，这是值得广大初中数学教师不断深思的问题。下面笔者简要谈谈在初中数学教学中应如何培养学生学习兴趣。

一、用精彩的开头设计吸引学生对数学的学习兴趣

精彩的开头可以先声夺人，牢牢的把注意力吸引过来，学生也能在接下来的一堂课中保持较高的课堂关注水平，有效地提升他们在学习中的专注力和效果。在具体的教学实践中，教师可以采用一些创新的方式给课堂教学内容做一个精彩的开头。在教学伊始，教师可以先通过语言以及其他方式给学生创造出一种疑问的场景，让学生能够理解疑问的内容和指向，从而在这样的问题促使之下积极关注接下来的内容，这相当于给学生设置了一个问题，悬念悬而未决引人关注和探索。这一问题的描述方式要具有鲜明的数学语言符号的特征，也要通过教师直观生动通俗的语言进行转述促进学生的理解。另外，教师也可以借题发挥，联系最近发生的一些社会热点事件引入课程教学的内容，这些事件看起来与数学没有关系，但是经过教师的引申联系，便产生了非常密切的关系。总而言之，要想办法设计精彩的开头让学生带着好奇心期待接下来的内容，从而有一个更加积极主动的准备状态，强化了学生学习的认知和情感，也增强了学习的效果。

二、初中数学教师要善于设计生动有趣的教学内容

《新课程标准》和新的课程教学理念都明确了教学的目标和设计的方向。新教材内容安排新颖合理，贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性，教师在教学中教法得当，就能很容易激发学生的学习兴趣。所以，趣味性的教学一方面能够让学生觉得新鲜，另一方面也能让学生感到熟悉，只是这种熟悉换了一种角度，就会让人有了新鲜的感觉。所以，在教学实践过程中，最需要教师思维灵活，勇于创新，能够把同样的教学内容以新的方式呈现在学生面前，并且给学生留下非常深刻的印象，这样的教学方式有了开头便成功了一半。有趣的教学内容还包括融入有趣的教学元素，有一些元素学生非常熟悉，也非常喜欢，如一些初中学生非常喜欢的卡通形象以及人物关系的设置，引入这样的元素进行数学问题的情境呈现，学生的兴趣也会更加浓厚。所以，对于数学教学工作来说，生动有趣的教学方式更需要教师具备创新有趣的灵魂，用创新组织课堂教学内容，从而呈现出不一样的初中数学。

三、从学以致用中体现出初中数学的趣味性

打造有趣的教学内容和方式，从而吸引学生的学习兴趣，增强学生对于初中数学的好感、认同感和自信感。数学这门学科虽然是一门十分繁复和缜密的学科，但是其也是一门与实际生活联系甚广的学科，数学的身影在实际生活中随处可见，作为初中数学教师，可以结合数学生活化浓厚的特点进行教学内容的创新改革。一堂课是否有趣主要来自于学生的评价，那么学生怎样评价一门学科是否有趣呢？一方面学科教学的内容让人有新鲜感，会有让人想一探究竟的想法。另一方面，学习数学的过程，让学生感到有意义、有价值，可以帮助自己解决一些实际的问题，这样的学习方式和内容会让人感到有趣，有继续学习下去的动力。因此，为了提高课堂教学的趣味性，吸引学生的兴趣，教师可以从这两个方面入手，呈现出有趣的新鲜的教学内容，以创新多样的形式吸引学生的兴趣。另外，从学生非常熟悉的生活入手，将生活中的数学问题抽离出来，以生活的样貌加以呈现，并能够用数学的思维和方式进行实质性的分析、归纳和总结，这样的数学课堂和设计思路，更容易吸引学生的兴趣。

在现实的问题情境中，学生会有很多解决问题的意识和想法，然而真正要解决一个现实生活中的问题，单靠某一学科的一个知识点是远远不够的，更重要的是学生要具备灵活的思维，具备问题意识，在问题的引导之下寻找解决的办法。初中阶段的学生慢慢都会接触物理、化学、地理、历史学等方面的知识，可以说，现实中比较复杂的问题情境的出现，离不开各个学科知识之间的合作。因此，初中数学教师可以给学生补充相关的学科知识，并且将重点放在数学方法的应用方面。这需要教师具备较强的问题抽象设计呈现的能力，既要了解学生的知识准备情况，又要在数学专业和其他学科专业知识方面具备较高的驾驭能力，从而显著提升数学问题情境的创设水平，也能够更贴近学生的理解水平。

总而言之，初中数学教师要不断围绕如何提高学生对于数学的学习兴趣入手开展工作，在教学内容的呈现方面创新多种方式，激发学生的兴趣，综合应用多媒体教学等增强课堂教学的直观性、生动性和互动性，通过给学生中肯的评价和积极的反馈，提高学生强烈的学习兴趣，让学生能够在教师的指导和帮助之下，高效的掌握所学的知识，提高学生综合的数学问题解决能力，进一步强化他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]闵晓颖.浅析初中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2019（3）：59.

[2]何庆平.浅谈初中数学教学中学生问题意识的培养[J].数学学习与研究，2012（16）：17.（作者单位：河北省任县第三中学055150）