浅谈高中数学情境教学的有效开展

魏亮晶

摘要：高中数学学科知识的教学要采用抽象和直观相结合的方式，这样能够促进学生抽象思维能力的发展，促进学生数学思维的建构，也能够更好地让学生利用情境，丰富对于数学基础知识的理解，帮助他们顺利地将基础知识点迁移到现实生活中。高中数学教师要善于创设情境，用情境教学法促进学生主动学习，在主动探索建构的学习状态中，建立起数学学习的自信，提高数学的综合素养。

关键词：高中数学；情境教学；数学教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0006

在高中数学这门学科的教学过程中，教师要善于通过促进学生主动建构的教学方法，让学生真正主动的学习，并且从主动学习中有更多的收获和成长。建构主义学习理论强调，为学生的学科学习打造与实际相接近的情境氛围，在具体的情境之中，给学生更多全方面的问题解决的资源和信息，引导学生主动发现信息、应用信息、重组信息去解决问题，从而提高学生的综合数学水平。高中数学课堂教学模式随着课程改革的不断推进、深化得以不断的改进与创新，课堂教学环境的良好建设对于学生构建所学内容、激發学习兴趣、提升学习效率来说大有裨益，学生利用数学思维进行解题的意识与习惯也在很大程度上得到了锻炼与提升。那么，情境教学法要如何才能更好地促进学生对高中数学这门学科的学习呢？笔者认为可以从以下这些方面开展工作。

一、在高中数学教学中引入情境教学需要遵循的基本原则

1.尊重学生主体地位的原则。高中数学教师在构建数学问题情境的时候，首先要考虑到这样的情境是否能够发挥学生的学习主动性，学生的主体地位是否得到了尊重、鼓励和强化。数学问题情境的打造是为了给学生创造适合他们发挥主动性的环境氛围，因此，情境如何有限制，就要引导学生去利用这些限制和资源找到解决问题的办法，所以学生主体地位得到巩固和强化是首先要考虑的问题。如果打造出来的情境学生没有很好的支持，说明这违背了情境教学的初衷，只是换一种形式进行知识的灌输罢了。

2.高中数学问题情境要具有一定的开放性。所谓的开放性指的是教师在情境教学过程中可以不拘一格，形式内容要灵活多变，创设符合学生现实学习情况的情境。比如，在授课过程中，教师通过教学设计可以变换出多个教学情境，学生能够根据教学的整个过程进行观察理解，进行不同程度的重组建构。教师也会根据学生的反应更换不同的情境，在不同的情境之间灵活的切换，从而适应学生目前理解和掌握的水平，让他们的“最近发展区”伴随着情境的转换得到最大限度的适用。

在把握以上基本原则的前提之下，有效地开展高中数学的情境化教学，能够更为显著地促进学生以学习主人的状态投入学习当中，并且让学生这样一个通过信息反馈自动调整的控制系统发挥最大的效能，使学生能够更加适应高中数学学习中的巨大压力，相信自己只要通过努力和适当的方法，一定可以攻克难关，让学生能够灵活应用数学知识去解决问题，提高自己的社会问题应对水平。

二、打造出具有科学引导性质的高中数学问题情境

情境教学法是素质教育提倡的方法，也是符合学生学习规律的方法。对于高中阶段的学生而言，他们在数学这门学科的学习中，遇到了越来越多的挑战，因此教师要注意通过情境教学的方法，设置科学的引导性质的情境氛围，让学生能够深化对于数学问题的认识和理解。从发展的角度来说，为了将素质教育理念应用到高中数学教学活动中，教师应该结合学生实际情况，让学生自主地参与到学习中，尤其是数学知识的学习，便于在今后工作中对问题提出一定的见解，学生在问题情境中处于一种主动地将新旧知识经验结合起来，重组建构解决问题的新办法新途径的状态，所以这是一种创新，创造的状态是一个产生创新成果的过程。高中数学教师要注意应用系统化的方法，让学生在解决问题时不把目光只是局限在某一个概念原理上，而是系统化的综合已经学过的数学知识，甚至是物理化学等方面的知识来分析和理解问题，从而找到最佳的解决问题的途径，让学生从这样的探索和建构中得到更有价值的经验和策略。

三、注意培养学生认真观察的能力，提高学生问题情境的分析和解决能力

在教学实践中，我们发现很多学生非常努力地学习数学，但是学得不够灵活，经常因为思维定式而导致看问题过于狭窄，甚至出现严重的错误。为了更好地发挥学生的学习主动性，让学生的思维变得灵活且适应性强，教师在创建问题情境的时候，就要注意培养学生认真观察分析的能力。一个问题情境经常会通过语言的形式进行描述，学生认真的阅读反复的揣摩，找到其中暗藏的已知条件，这种观察是比较有效的。所以，高中数学教师要通过有目的的培养学生掌握科学的读题、析题、解题的能力，让学生能够按照科学的步骤进行问题情境的分析和解读，让他们的逻辑思维得到充分的锻炼，在已知条件和目标之间建立起解决问题的通道，从而让他们的数学思维能力变得更加成熟和灵活。

总之，从高中数学教师的角度来看，采用更加有效的教学方法和手段来促进学生主动学习，高效地掌握相关的知识，提高综合的数学素养，是教学工作提出的必然要求。应用建构主义的学习原理组织开展情境教学的方法，让学生能够在一种主动建构的状态下掌握知识，丰富数学的知识架构。情境要体现出问题的生活化、实际化的特点，教无定法，创设问题情境的策略标准也不能一概而论，教师还可以根据高中数学《新课程标准》或高考考试大纲要求，灵活地创设教学情境，让数学问题情境的构建更贴近学生目前的生活背景，更能丰富他们的文化修养，让学生辩证唯物主义的思维得到训练和提升，在主动以及与他人合作的建构学习情境中，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]王亚军.高中数学有效教学探究[J].学周刊，2019（24）：27.

[2]唐敬远.浅谈高中数学有效教学实施途径[J].都市家教：下半月，2012（2）：14-15.

[3]吴壮.浅谈高中数学有效教学的策略[J].新课程学习（中），2014（10）.

（作者单位：河北省南和县第一中学054400）