大数据时代背景下大学英语写作教学改革分析

孙晓佳

摘 要：随着互联网的发展呈现出迅猛的态势，当下已步入大数据新时代。大数据时代所具有的独特性，致使传统的高校英语写作教学出现了新的改变，也导致高校英语教学的改革面临机遇与挑战双重现象。本文在阐述大数据时代特征的基础上，挖掘大学英语写作教学暴露出的问题。归纳出教育部最新出台的《课程要求》中有关大学英语写作教学的要求，从对各个方面探讨大学英语写作教学改革的对策。

关键词：大数据时代;大学英语写作;教学改革

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）19-0158-02

一、大数据时代的特征

信息技术已广泛地应用于整个社会范畴中。大数据能够存在的前提条件为互联网。从用户的角度而言，大数据时代下的用户凸显出两面性，用户能够通过网络获取自己所需要的信息，同时亦能够发布信息。同时，互联网把全球各个地区以及各个范畴的信息互相融合，使其处于一个互相联系的网络状态中，达到了传播和交流信息的目的，促使社会不断地发展和进步。可见，在大数据时代环境下，信息技术的高速发展，促使人们的生活变得更加日益便捷化，在一定程度上激活了大众的思维模式，与社会现实所需相一致。再者，得益于大数据时代的缘故，信息技术自身的优势也得以全面地凸显出来，广泛地应用于实际教学之中，从而提高了教学的质量[1]。

二、大学英语写作教学暴露出的问题

在大学英语教学系统中，培养学生的英语写作能力处于重要的地位，亦为评价学生是否具备良好英语素质的一项核心指标。然而，在以往传统的英语教学流程中，国内不少高校在涉及英语写作方面的教育成效均不怎么明显，并未实现预期的教学目标。其缘由可能在于国内大部分高校英语在进行写作方面时的教学，均过于关注于知识点的输入及其学习，而忽略知识的输出及其运用。从而造成大部分学生虽然学会了不少英语写作方面的基础性知识，诸如单词、词组以及语法等，然而，涉及具体的英语写作甚至是创作时，均暴露出不小的不足，从而导致最后的英语写作教学成果并不

理想。

三、大数据时代背景下基于《课程要求》精神的大学英语写作教学改革对策

（一）《课程要求》有关大学英语写作教学的要求

1.一般性要求

可以胜任一般性的写作要求，对个体的经历、感情、感受以及所发生的情況等加以描述，可以写作常见型的应用文，且可以于30分钟之内根据一般性的话题或者是提纲撰写出至少120词汇的文章，且内容结构完整，中心思想突出，用词恰切，意思通畅。基本上掌握写作的

技巧。

2.高一层的要求

可以根据一般性主旨表述个体的看法，可以写出本专业的论文英文摘要，可以顺利地用英文撰写本专业的小论文，可以描述各类图表，可以在30分钟之内撰写出至少160个单词的文章，且内容结构完整，观点突出，条理清晰，语意畅达。

3.最高要求

可以用英文写作本专业篇幅不长的报告及其论文，通过书面的方式较为自由地表述自己的看法，可以在30分钟之内撰写出至少200个单词的议论文或者是说明文，思想主题突出，内容充实，结构脉络清楚，逻辑性突出。

（二）大学英语写作教学改革对策

第一，对传统式英语教学方式的改变。从《课程要求》的内容可知，高校英语学习的目的在于可以熟稔地应用英语知识，从而学会英语这门语言。因而，对传统高校英语写作教学进行改革时，须将语言当作学习的根基，指引学生全方位地掌握写作英语的技巧。同时，教育部颁布的文件《课程要求》中也指出：各个高校须充分地使用好现代化的信息技术;采用现代化信息技术为主的教学方式，尤其是互联网技术。因此，须积极地将大数据时代所具有的独特性应用至高校英语写作教学之中，指引学生自觉而又主动地写作，改变以往学生处于被动化写作的状态。由于互联网发展日新月异，作为高校英语教师在进行英语写作教案的设计过程中须充分地关注到大数据本身的特征，拓宽思路，将学生内在的需求当作备课的起点，多向度、多视角地对问题进行深入思考，改变以往教师一言堂的核心模式，积极地引进领先而又高效的教学方式展开英语写作的教学。比如，教师能够在信息技术的辅助下展开英语写作的教学，合理地运用互联网资源，通过互联网检索出学生较为熟悉且喜闻乐见的影视作品当作写作的材料，从而使得学生写作的内容充实，改变传统的写作方式。同时，还能够借助于小组合作的途径进行教学，指引学生通过合作展开写作的训练，从而提升学生写作的积极性，提高学生英语写作的核心素质[2]。

第二，构建高校写作教学的评价平台。大数据时代环境下，高校英语教师写作教学需要海量信息的支撑，即教师通过互联网检索写作教学的素材，学生作文的提交及其评阅均需要大数据的支撑作用。如此，便要求写作教学的评估体系以及写作教学流程二者互相补充与融合，持续性地改进教学模式，精简教学步骤，更新最近的教学材料，从而切实有效地提升学生英语的写作水平。另一方面，在以往的高校英语写作教学评价过程中，教师点评作文的时间和学生完成写作的时间存在一定的间隔期，如此会导致学生遗忘写作时所确立的思路及其观点，进而弱化教学评价的时效性。而通过大数据技术的积极引入，则可以改变以往的这种尴尬局面。大数据时代环境下，大学英语写作教学基于系统化的平台，能够实现写作教学的全部步骤，从而减少不必要的时间浪费，加强学生写作的质量。高校写作教学评价平台便是其中具有代表性的一个平台。该平台可以和各种互联网体系相互联系起来。具体而言，高校英语教师能够基于学生具体在线活动了解学生掌握的词汇量、句法使用状况和文章结构情况等，从而替以后的写作教学活动提供必要的数据支撑;学生则可以经由此平台检索与写作相关的材料，同时于平台之中完成有关写作的任务，教师能够在学生进行写作时及时地提供在线式引导。在完成好作文的任务之后，教师能够通过在线批阅方式和学生及时沟通，挖掘出学生作文中所存在的缺陷，进而提升学生写作学习的高效性[3]。

第三，借助于大数据加强写作训练。要强化高校学子的英语写作能力，即应加强学生写作练习的力度，从而让学生通过持续性的训练学会各类语法知识点以及写作技能，提升写作的速度，加强写作的质量。例如，在展开“Five Famous Symbols of American Culture”的教学过程中，教师应鼓励学生采纳多元化的写作模式，表述自己对于课文的理解。包括撰写读后的感受，对课文进行缩写、改写和续写等。学生在具体写作的过程中，即能够根据课文内容展开针对性的互联网检索，从而获取和本课文有关的信息，且把它运用到自己的文章内。倘若学生在理解某些课文内容时出现了障碍，能够经由QQ群以及微信群等方式求教于教师或是同学。经由多次训练之后，能够保障学生可以更为深刻地理解课文的内容，在提高写作能力之际，也同时强化了学生在阅读方面的能力。

第四，摸索并创新英语文本的写作范式。从英语写作的过程来看，其实不单单局限于个体的一种行为，事实上是集体共同合作的结果。不但可以一次性地实现，同时亦可以反复地进行修改。在对课文的涵义进行解读时存在多元化的可能性。因而，高校英语教师在展开英语写作教学备课的过程中，应基于多个视角展开思索。比如，在开展读书报告的英语写作过程中，以往的教学模式是教师率先讲解讲授报告的内在结构、构思与语言方面的要求，再指导学生如何写作，最终，教师根据学生所呈现出的读书报告展开评估。然而，大数据时代环境下，传统的写作模方式无法满足互联网时代下学生所需，应对课文报告的特征加以研究，再据此进行局部性的调整，最后，学生展开写作。当然，学生在具体写作时能够充分地使用好互联网的搜索所需的写作素材，同时运用好互联网修改功能展开修改，从而提升写作的质量。学生在完成初稿之后，能够把它可上传到互联网，邀请其他的同学点评自己所写的读书报告，提出自己的观点甚至是批评的意见。当然，在相互阅读和点评的过程中，学生也会学习到他人文章中的优点。在完成好英文的写作之后，教师还可以特意组织学生展开进一步的评价，从而提高大家的英语写作能力及其鉴赏水平。

第五，提升大学英语教师在信息技术方面的能力。一方面在大数据背景下所展开的大学英语写作教学过程中，应有意识地提升教师群体在信息技术方面的能力。显然，倘若高校教师对于互联网技术平台一窍不通，那么，展开互联网教学自然成了无稽之谈。因而，大学自然应有意识地加强英语教师在信息技术方面的知识培训力度。出于更好地展开教学方式的改革目的，高校应颁布有关的政策，促进英语教师与信息技术工作者之间合作的力度。教师首先应该充分地学会信息技术，在此基础上展开英语写作的教学。另一方面，信息技术工作者亦应充分地掌握英語写作教学的相关规律，如此才可以有的放矢地针对大学英语写作的教学计划设计出有关的软件及其教学体系，替高校英语的写作教学提供必需的技术性支撑，经由二者的合作之后才可以切实地提升学生的英语写作的能力。

当高校研发出新型的英语写作教学信息化平台之后，应借助于ERP信息管理体系，英语教师展开统一化的培训，目的在于使他们能够学会原理，且通过教师针对平台展开现实的操控。在教师可以灵活地应用英语教学平台的前提下，再指引学生基于该平台展开写作训练。当下，教师使用频率较多的为在线搜索等功能。比如，由BNG内检索英语国家的相关资料。教师能够引导学生加强单词及其搭配以及语法等维度的英语能力，同时和学生处于在线式的互动状态，进而加强学生的综合运用能力。显然，如此操作不单单能够提高教师的教学素养，同时也可以鞭策学生保持进步的姿态，替他们将来的毕业就业打下扎实的根基[4]。

四、结语

综上所述，大数据时代下，国内传统的大学英语写作教学模式显然已经不合时宜，需要积极地加以变革。同时，这样的变革必须顾及到学生群体所需，同时亦应关照到学生所具备的创新能力，做好培养他们创新思维的培养工作，尽量地消解大数据时代可能给他们造成的消极影响，而尽可能地凸显出其积极有利的一面，最终提升大学英语写作教学的

效率。

参考文献：

[1]刘露，戴日新.基于大数据的高职英语写作教学新模式[J].岳阳职业技术学院学报，2016，31（3）69-72.

[2]王兴华，余涛，于洋.大数据时代批改网大学英语写作教学实证探究[J].文化创新比较研究，2018，2（27）127+129.

[3]汪斐.基于大数据时代的大学英语写作教学改革分析[J].佳木斯职业学院学报，2017（2）：211-212.

[4]唐艳丽.大数据时代的大学英语写作教学改革分析[J].海外英语，2017（15）：55-56.