生活化教学在初中道德与法治课堂中的实践策略

董爱霞

摘 要：初中道德与法治学科，其知识理论来源于生活，是人们生活的规范与基础。以往初中道德与法治课堂教师教授脱离生活、照本宣科，把它当作考试内容让学生记忆，这让初中道德与法治课堂教学内容变得空洞，与新课改教育理念不相符。鉴于此，针对生活化教学在初中道德与法治课堂中的实践教学策略展开论述，希望对相关教育工作者有所帮助。

关键词：初中教学;道德与法治;生活化;实践策略

初中道德与法治，是约束学生行为，为学生行为指引人生方向的一门学科，教师应该重视把其理论知识传授的过程与学生实际生活结合起来，把道德与法治观念的形成过程渗透在学生生活中的观察、体验和感受。在生活化的实践教学中，学生才会感受到道德与法治学科蕴含着的教育目的。

一、在课堂教学中导入学生实际生活中的事件

（一）导入学生实际生活中的事件，提高学生的课堂参与度

道德与法治教材都是相关的教育专家根据自己的教育经验和当代的教育理念精选出来的内容。但是这些知识点都来源于学生的生活，是对学生生活的高度总结。因此，教师在进行课堂教学的过程中，应充分运用这种生活化的课堂教学方式，结合自己的课堂教学实践经验，把书本中抽象的教学理论知识创设成一个个生活化的课堂教学情境，让课堂教学内容更加贴近教师和学生的生活，让其更具直观化、形象化、具体化，以此来提高学生课堂活动的积极性，学生在掌握课堂知识点的同时，对生活中发生的现象有自己的理解与感悟。例如：在教学《做情绪情感的主人》一课时，教师可以创设一些学生生活中经常遇到的问题，然后让学生进行情绪表演。如：“早上洗漱照镜子，发现自己脸上长了个青春痘。”有的学生表演：“面部出现不高兴的情绪，一边挤青春痘，一边摔东西抱怨。”有的学生表演：“把这件事告诉了妈妈，并和妈妈发脾气、抱怨。”教师根据学生的表演情况给予评价，并在对他们的评价过程中渗透这节课的知识内容：“喜、怒、哀、惧是我们每个人都会有的情绪，但喜不能得意忘形、怒不能暴跳如雷、哀不能悲痛欲绝、惧不能惊慌失措，我们要尽量克服情绪的消极性，利用情绪积极性，让情绪为我们服务，不要让情绪控制了我们，我们要做情绪的主人。”这样既能提高课堂的有效性，又能调动学生学习的积极性，还能引导学生在实际生活中控制自己的情绪。学生对道德与法治学科的认知程度也会相应地得到提升。

（二）导入学生日常生活中的事件，降低学生对知识的理解难度

道德与法治教学内容，一些知识点初中生理解和掌握比较困难，这就需要教师通过一些生活化的实例或者在课堂创设一些生活化的场景，来降低这些知识点的理解难度，让学生可以更好地去理解。例如：在教学《法律在我们身边》一课时，学生对“法律”这两个字接触较少，相对于他们来说，这节课的知识点就比较晦涩难懂，教师可以引用生活中真实发生的案例或者创设相似场景，带着学生对“案例”进行分析，降低课堂内容的理解难度。如，教师可以创设学生不良行为的情境，让学生交流讨论：学生A，每天迟到、早退，不按照校园规定，穿奇装异服，染发等。学生B，逃学旷课、打架斗殴等。学生C，拦路抢劫学生、勒索他人财物等。学生讨论后一致认为，学生A违反了校园规定，属于轻度行为，学生B也违反了校园规定，但属于中度行为，学生C不仅违反了校园规定，还触犯了法律，属于严重行为。教师创设贴近生活的情境，引导学生对教师创设的情境进行分析讨论，有助于学生对课堂知识的理解和掌握。

二、课后引导学生把理论应用于生活

道德与法治课堂中的生活化教学，只是起到激发学生的学习兴趣，提高学生课堂的参与程度和降低知识的理解难度，初中道德与法治学科真正的生活化教学，就要让学生把实际生活中的事情总结到课堂上形成知识理论，让学生把课堂中学到的知识理论应用于现实生活，让知识真正形成“从生活中来，到生活中去”的过程，把知识与生活紧密相连，有助于学生形成良好的道德行为和正确的法治观念。例如，在教学《积极奉献社会》一课后，教师可以组织学生开展社会调查，调查周围群众对“积极奉献社会”的理解和看法，如，利用调查问卷的形式，“你对积极奉献社会的看法”“如果让你积极奉献社会，你会采取什么样的形式”“什么情况下你会积极奉献社会”等。教师还可以组织开展社会实践活动，让学生用自己的行动去积极奉献社会，如，带领学生清洁打扫马路、到公园景区拾取生活垃圾、协助交警维护交通秩序等。只有学生亲身体验后，才会对知识有更深层次的了解，才能帮助学生在生活中培养正确的行为习惯和树立崇高的人生追求。

综上所述，在初中道德与法治教学过程中，教师应该善于运用生活化的教学方式激起学生的学习兴趣，调动学生课堂活动的参与度，在课后还要指导学生把课堂所学运用到实际生活中去，注重学生知识的迁移，实现对学生真正的道德与法治教育，这样他们才会对自己的行为进行约束，去追求更崇高的人生目标。

参考文献：

[1]李庆平.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].学周刊，2019（8）：101.

[2]雷占梅.道德與法治教学中生活化教学模式的应用[J].中国高新区，2018（7）：118.