初中数学中多元评价方式的创新路径

陈玉琼

【摘 要】在初中数学教学中对评价方式进行完善，并打造多元化的评价机制，将使得課堂教学系统更加完善，以此引导学生对课程学习过程进行系统化地反思，指导学生完成课程中的查漏补缺，切实推动其学习有效性的提高。在初中阶段的数学教学活动中建立多元评价方式，教师必须对学生的数学学习特征进行系统分析，从而寻求多个角度找到最为符合学生数学学习活动、符合学生数学素养发展需求的评价方式，以此真正铺设创新路径，为学生的数学素养提高打下重要基础。

【关键词】初中数学;评价方式;创新路径

评价环节是课程中给予学生已反馈的总结环节，通过评价机制的运作，学生将系统地反思自己在学习过程中出现的漏洞，真正从中找到学习问题，以此使学生的数学知识体系得到完善，为其数学素养提高打下基础。现阶段教师往往存在着唯过程主义的教学现象，导致课程中评价环节得到了极大的压缩，这使得学生在课程中缺乏反思过程，难以正视自身在学习活动中存在的问题，不利于学生学习体验的优化以及学习成果的完善。为了解决这一问题，教师应该及时摆正自身的教学观念，创新性地打造多元化的评价方式，真正强化评价环节的教育意义，为数学课堂效率优化铺设一条多结构的道路。

一、构建对比关系，引导自我评价

素质教育理念下教师的核心改革方向即为打造以学生为本的自主课堂，意在使学生在课堂全程中真正成为学习的主人，推动其学习素养的提高。在评价方式的创新过程中，教师也应延续学生主体教学理念，打造强调学生自主性的自我评价模块。为此，教师应该从多角度为学生提供辅助引导资源，为学生搭建知识的对比关系中快速发现突出的问题，从而结合教学内容完成系统化的自我评价。这将帮助学生更清晰地梳理知识内容，并对自己的问题产生更为深刻的印象，真正帮助学生改正问题。

例如在《立方根》这一课的学习活动中，学生往往会在立方根的特征理解环节中存在细微的不足，这将影响学生，导致其在立方根的计算过程中出现计算问题，不利于学生对课程知识的精细化掌握。于是，教师应该首先为学生提供对立方根计算问题自主解决的空间，使其获得贴近自身认知的计算成果。而后，教师应引导学生系统地进行立方根的计算，帮助学生对立方根的特征进行分析。这能够使得学生获得一个准确的计算结果，之后将这一结果与过程与自身的计算过程和结果进行对比，学生在计算中的不足将快速地凸显在其面前。突出的展示不仅能够使学生对问题建立更清晰的印象，对比的过程还将成为学生结合知识思考对比结构的过程，使其真正掌握其背后的知识内容，切实实现了对知识体系的查漏补缺。

二、落实展评一体，组织交互评价

在初中数学教学中，教师还可以基于自主评价模式进行互动化地延伸，建立学生为主体的交互评价机制。为此，教师需要在课程中建立展评一体模式，通过筛选的方式将班级学生具有代表性的数学问题解决过程进行展示，引导学生进行集中评价。这种评价方式能够将问题直接呈现在每个学生面前，从而引导学生对自身学习活动的自我审视，由此极大地提高评价环节的实效性。

例如在《线段垂直平分线的性质》这一课的教学中，学生在应用线段垂直平分线的性质和判定进行有关计算的过程往往存在着较多问题，并且集中表现在学生对几何判定条件的应用方面。于是教师可以将班级学生在解决相关几何问题中出现这一问题的答案在班级中进行展示，并引导学生对其中的问题进行分析，而后开展集中评价活动。评价过程始终以学生的发言为主，这能够极大地激励学生的主动思考思维，使学生能够结合平分线性质相关内容对判定方式相关问题进行集中分析，从而真正找出问题所在。这将指引学生对自己的判定过程进行重新审视，从而反思与展示内容相同的问题，真正促进学生数学学习体系的优化。

三、整合学生信息，提供整体评价

在评价环节之中，教师还应更系统地对现阶段学生的学习特征进行分析，从多种渠道整合学生的数学学习信息，从而建立起学生现阶段学习问题模型，以此提供班级学生所需的整体评价，由此推动学生学习活动针对性地提高，切实促进学生有效完善自身的学习体系，推动其学习效率的提高。

例如在《圆》这一单元的教学结束后，教师可以通过对几次测试与学生作业训练中错误资源的整合，分析出班级学生在《正多边形和圆》一节中的知识掌握较为薄弱，错误多与这一章节的几何判定知识应用相关。因此教师的评价应该更多地围绕这一章节内容进行，有序引导学生针对性对本课内容进行集中巩固，以此最大化地优化班级学生的数学知识体系，真正以整体评价促成学生数学学习素养的提高。

在初中数学教学环节中打造多元化的评价方式系统，能够极大地完善数学教学体系，使课堂教学活动更加完整，不再仅仅局限于学生学习过程的体验，而是帮助学生对课程内容进行反思，使其能够填补过程中存在的漏洞，由此真正实现课堂学习有效性的提高，推动学生数学学习素养的最大化优化。

参考文献：

[1]徐晋.新课程如何评价初中数学学习目标[J].科学咨询，2020（7）：110-110.

[2]郑其昕.初中数学教学评价优化策略探究[J].中学课程资源，2020（7）：16-16.