游戏化活动伴随幼儿成长

周平

在幼儿教育阶段，教师要利用游戏活动的创设与开展，引导幼儿在活动中，学习知识，提升能力。这就要求教师要提高组织活动的针对性和科学性，要根据幼儿的年龄特点及他们最为感兴趣的内容，创设适宜的游戏活动环境，并且在活动中，加强与幼儿的互动交流，从而帮助幼儿全面发展。

一、游戏化主题活动，启发主动探索

主题活动是指在一段时间内，教师与幼儿围绕具有内在脉络或价值关联的中心内容（即主题）来组织的教育教学活動。通过创设相应的教育环境，组织开展相关的系列活动，让幼儿通过游戏的方式，获得与主题有关的较为完整的知识和经验。

比如，在中秋节即将到来之际，教师组织幼儿开展了“迎中秋”主题活动。通过听故事《月亮姑娘做衣裳》，引导幼儿了解月亮是不断变化的，并请爸爸妈妈在晚上陪伴幼儿一起观察月亮的变化并进行记录。邀请家长与幼儿一起通过阅读、查找资料的方式，了解中秋节的来历，并请幼儿在来园后与小伙伴一起分享。组织亲子活动“制作月饼”，在增进亲子关系的同时，提高幼儿的动手能力，也加强他们对中秋节的了解。最后请幼儿创编关于“中秋节”的故事，讲给爸爸妈妈和小伙伴听，并通过美丽的画笔展示出来。

二、游戏化区角活动，鼓励主动探索

区角活动主要是幼儿在活动区中进行的活动，在区角游戏中，教师要根据幼儿当前的理解能力以及认知能力创设多样化的活动，充分尊重幼儿的主体地位，不对幼儿的活x动过程进行过多干预，鼓励幼儿根据自身的发展情况，主动探索。教师在进行区角活动设置时，要对游戏类型进行分类，可以设定角色游戏区、积木区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区等。此外，教师还应为幼儿活动创设不同的社会情景，帮助幼儿了解人际关系，学会友好交往。

比如，在角色游戏区可以引导幼儿分工制作菜品，洗菜、炒菜，让幼儿在合作中感受团队的力量，在相互配合中，制作出“美味佳肴”。幼儿在活动过程中也会遇到诸多问题，比如：都要使用炒菜锅，发生争执怎么办？炊具不够怎么办？教师要引导幼儿之间加强沟通，鼓励幼儿在实践中尝试自己解决问题，提高自主探究能力，通过活动学会与他人友好交往。在积木区的活动中，教师要着重对幼儿的空间想象能力和动手操作能力进行有效锻炼，让幼儿结合自身感兴趣的内容进行积木搭建，或者让幼儿搭建一些日常生活中常见的建筑物，在搭建出现问题时，教师可以引导幼儿想办法解决问题，实现主动探索的学习效果。

三、游戏化户外活动，强化主动探索

丰富多彩的幼儿园户外活动可以锻炼幼儿的身体素质，培养幼儿坚强勇敢、善于探索的优秀品质。教师要充分利用自然资源，组织幼儿进行户外活动和游戏，让幼儿在大自然中自主探索、学会合作。

比如，春天到来时，教师可以组织幼儿到户外踏青，让幼儿感受春天的气息，引导他们通过游戏活动，观察发现春天的植物变化。教师可以将班级幼儿分成几个小组，比比哪一组的幼儿发现了更多属于春天的景色，那么这个小组就可以获得一朵大红花。通过这样的户外活动，幼儿真切地感受到了春天，感受到了大自然的美好，同时也提高了自身的观察能力，加强了与同伴之间的合作意识，在快乐的氛围中获得了成长。

游戏活动是幼儿进行学习、获得成长的主要方式，教师应多加思考，创设并开展符合幼儿需要的游戏活动，为幼儿打造轻松愉悦的学习氛围，引导幼儿主动参与、积极探索，获得能力，提升品质。

（责任编辑：牛丽真）