大班积木区游戏案例：国庆节见闻

李云娜 许艳珍

一、活动背景

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：要对幼儿实施爱集体、爱家乡、爱祖国教育，充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。国庆节过后，大二班开展了“国庆节见闻”主题活动，引导幼儿通过不同的形式，将国庆节期间自己外出游玩、观看阅兵式与庆祝活动等经历表现出来，笔者重点观察指导了积木区幼儿的游戏活动。

二、材料投放

单元积木，动物、交通工具、社会角色玩具和交通标志模型等辅助材料，与国庆节有关的各类图片。

三、过程实录

1.自主选择合作伙伴，制订搭建计划

教师提出建构主题后，介绍了新提供的辅助材料，鼓励大家合作搭建。轩轩和小亮计划搭建动物园，月月和妮妮计划搭建长城，悠悠和小莹计划搭建天安门，行行和小遥决定合作搭建阅兵式场景。

教师的支持：辅助材料的提供能满足幼儿利用建筑物开展象征性游戏的需要，丰富和扩展积木游戏的内容。在引导幼儿合作搭建上，教师的支持很具体，包括跟谁合作、在哪里搭建、需要哪些辅助材料、怎样分工等，幼儿能根据自己的意愿寻求合作伙伴，共同商讨搭建内容，制订搭建计划。

2.友好协商搭建方案，完成搭建作品

镜头一：我们要搭建动物园

在做计划的时候，轩轩和小亮说要合作搭建动物园。建构活动开始了，轩轩占用了很多动物模型，用4倍积木简单围合了一个动物园，将拱形积木放在上面作为动物园的大门，然后把动物模型全部放在里面。小亮只拿到三个动物模型，在离轩轩不远的地方围封了三个小空间，把它们依次摆放进去。两人各玩各的，互不搭理。教师观察了一会儿，走过去说：“我来逛逛动物园，这个动物园里的动物随便乱跑，会伤到人的，这个动物园里的动物太少，一下就看完了，要是能合在一起，应该会有不少人来游玩。”轩轩和小亮犹豫了一会儿，开始协商怎样搭建一个规模更大的动物园。

教师的支持：在这个过程中，教师选择幼儿最需要帮助的时机及时介入，但是并没有以一个教师的身份直接告诉幼儿应该合作，而是以游客的身份参与了游戏，一句简单的暗示就能给予幼儿启示。

镜头二：长长的长城

越越和妮妮的计划是搭建长城，她俩用正方形积木与长方形积木依次排列的方式来表现长城城墙凹凸不平的外形特征。城墙已经延伸了很远，看着她俩抓耳挠腮的样子，教师走过去问：“遇到什么困难了，需要我的帮助吗？”越越着急地说：“我们想不起来长城烽火台的样子了。”教师拿来准备环创的长城图片递给她们。越越和妮妮如获至宝，兴奋地观看着、讨论着，并选择需要的积木很快搭起了烽火台，还借鉴图片上蜿蜒曲折的长城造型，把搭建的城墙转了个弯。

教师的支持：当教师观察到幼儿遇到困难时，先询问他们是否需要帮助，得到肯定后，通过提供材料的方式来帮助幼儿。

镜头三：雄伟的天安门

悠悠和小莹计划搭建天安门，5分钟过去了，两人还在不停地观察天安门的图片，不断地取来积木比划后又放回去，看來对搭建技巧还不太熟悉。教师走过去一边用架空的方式搭建了天安门的最下层，一边说：“国庆节阅兵式上我也看到天安门了，它最下面的一层又高又宽。”悠悠和小莹恍然大悟，相视一笑，取来了同样的积木搭上去。对照图片看了看，小莹连连说：“不对不对，上面一层比下面要窄要低。”于是，她们又更换了较短的积木，几番比对尝试，一连搭了3层，还给天安门旁边搭建了观众席。

教师的支持：在观察到幼儿因搭建技能缺乏，游戏无法进行的时候，教师用平行游戏的方法给了幼儿榜样与提示，然后及时撤出，以支持幼儿探索的欲望，留足幼儿自主探索的空间。

镜头四：我看到的阅兵式

行行和小遥计划合作搭建阅兵式场景，行行将无数块排列整齐的圆柱形积木围合起来，小遥将所有的汽车模型排列摆放整齐，根据它们占地面积的大小，选用4倍单元积木围合了三侧，再进行覆盖，最后在没有围合的一侧放了一块长方形积木，紧贴长方形积木横放了一块双倍单元积木，然后用4块拱形积木对该区域进行了隔离。教师不明所以，准备询问，却听到行行指着圆柱形积木对小遥说：“看！阅兵式上的所有导弹都是从这个仓库运出来的。”小遥指着自己的作品说：“阅兵式上的所有车辆都是从我搭建的地下停车场出发的。”接着，小遥又指着前面的长方形积木说：“这是一个挡杆，能自动识别进出车辆，然后载着你这里的导弹进入长安街。”

教师的支持：教师看到幼儿的游戏计划发生改变时，并没有干涉幼儿，而是继续观察。幼儿在搭建过程中往往会不断改变自己的建构意图，且幼儿的搭建作品并不一定是看到的真实情景，还有很多假想游戏的成分，教师在关注幼儿搭建是否偏离原计划时要分清，是因为幼儿的搭建技能缺乏，还是搭建意愿改变，再决定是否介入。

3.交流分享搭建作品，拓展搭建思路

在活动结束前5分钟，教师提前告知，并用沙漏为大家计时。悠悠和小莹很快将自己的作品搭建完成，越越和妮妮在教师的提示下将作品旁边多余的积木清理干净，行行和小遥思索再三，将提前拿到的火车模型放回了玩具箱，轩轩和小亮最后离开活动场地，在匆匆离开的过程中不小心碰到了越越和妮妮的长城。大家先后用教师提供的红外线笔介绍自己的作品。

教师的支持：专注的建构者往往需要好几次提醒才能从游戏状态“走出来”，为了帮助幼儿做好活动转换的心理准备，教师提前5分钟告知幼儿，并用沙漏计时，有利于促进幼儿时间知觉的发展。在分享交流环节，教师提供了红外线笔，让幼儿都能看得清他人的作品，在相互学习中提高幼儿的搭建技能，拓展幼儿的搭建思路。

四、活动反思

（一）游戏特点及目标

积木建构游戏作为一项日常的区域游戏，深受幼儿喜欢。本次游戏作为国庆节主题活动的子游戏，虽然是主题建构，但因每个幼儿的见闻不同，所以有很大的开放性与自由度，幼儿自由选择材料、玩伴，搭建内容自主决定。其价值体现在：

1.幼儿在根据自己的经验与搭建需要，选择不同的建构材料进行综合搭建的过程中，建构技能得到提升。

2.在与同伴友好协商搭建主题与方案、介绍自己的搭建作品过程中，幼儿的社会交往能力及语言表达能力得以发展。

3.在创造性搭建活动中，幼儿借助积木，表达着自己对于世界的体验、想象与幻想，形成自身独特的审美观点。

（二）进一步支持策略

1.在游戏中发现，一些缺乏游戲经验的幼儿倾向于在积木柜前相互靠得紧紧地搭积木，这样不仅会影响其他幼儿取放积木，而且他们自己的建筑物也容易被取放积木的伙伴碰倒，可以建议幼儿把建筑物移到安全的地方。

2.收拾整理环节较凌乱，幼儿积极性不高。可以在沉闷乏味的积木收拾和整理中加点小花样，如：在拆分作品时可以要求幼儿按相反的步骤来拆卸建筑物，这样不仅文明安静，还能了解到幼儿对建构系统中各部分之间关系的把握和理解。

3.分享评价环节，教师在引导幼儿讲述作品时，可以鼓励大家将自己国庆节期间的见闻与感受表达出来，以萌发幼儿对祖国的热爱，激发幼儿作为中国人的自豪感。

每当国庆节来临之际，我园都会开展爱国系列主题教育活动，以培养幼儿的爱国情操，却往往忽略了国庆假期这一亲子教育契机，可以外出游玩，亲历祖国的大好河山和红色教育基地。孩子们亲临其境直接感知后的游戏活动，可以让“爱国”这一抽象概念更加生动直观，让爱国教育事半功倍。