初中数学教学如何调动学生积极性

魏中华

摘  要：初中数学学科逐渐由简单到复杂，在不断增加学生数学思维逻辑的同时，也增加了知识的融会贯通，学生需要学习系统的知识，从基础知识开始，逐渐感觉到知识对学生的作用，学会逐渐加深认识，举一反三，培养学生强烈的求知欲望和科学的探索精神。因此，教师调动学生对数学知识的学习兴趣和学习积极性是极其重要的，是促进学生长期主动学习的关键因素。

关键词：初中数学;积极性;结合情景;增加互动;抢答问题

中学数学中，教师首先要积极主动地将数学知识融入课堂生活的情景中，要求学生能感受到数学知识的实际运用，并将其与情景相结合进行知识记忆;而师生的互动能充分拉近学生之间的距离，使学生能感觉到在学习生活中，并非是形形色色的情景，而是大家共同进步、共同学习，从而产生学习的主动性;教师可以将学生分成小组进行教学，让学生把问题集中起来，学会思考。

一、结合生活数学场景

人生情景是一种言传身教的教学模式，通过让学生在真实情景中有强烈的记忆力，感受數学知识的运用，体会知识的变化。但数学知识是灵活的，它表现为能够根据所要解决的问题和情况，产生不同的数学运算方法，从而解决不同的实际问题。因此，教师需要教会学生进行正确的知识思考，学习整理方案，设计解决问题的方法。

比如，老师在讲授“用列举法求概率”这一章的数学知识内容时，举例法由来极为久远，体现了人类为了方便生活而采用的一种有效的数学方法。生活中我们需要计算和判断事件发生的概率，因此例举方法就成了一种常用的计算方法。举例来说，当我们要计算一件事发生的概率时，我们首先要预先预设两种情况，然后计算它的概率，例如，当一个盲盒里有一个白球和两个红球时，我们要同时抓到两个红球，或者当一个白球和一个红球同时抓到时，各种情况下，一个白球和一个红球都要计算出来，然后再根据所有情况计算出某个情况发生的次数和概率。这时，教师可以把盲盒直接放在教室的讲台上进行实际操作，让学生进行学习和判断。举例来说，教师也可以举出一些实例，通过反复讲述加深学生对知识的印象，提高学生对知识内容的理解。

二、增加师生有效互动

教师和学生之间的互动能带来的最大益处，是加强了师生间的亲密性，使学生能与老师产生更多的情感和交流，使学生在课堂上学习时产生更多的积极情绪和舒适感。而且有效的互动还能减少教师的距离感，使教师逐步了解学生的学习情况，根据学生的学习反馈，制定出适合学生的教学方法，提高课堂教学效率。

比如，教师在讲授“相似三角形”这一章的数学知识内容时，相似三角形给学生带来的最大痛苦是与全等三角形有很大的相似性，很容易造成学生知识点的混乱，这时，教师可以问学生：“你学到的相似三角形和全等三角形是什么？到底有哪些细节之处是不能理解的呀？”通过对老师说的方式让教师可以清楚地看到学生的问题，从而根据问题制定相应的解决方案，提高学生对知识的理解。比如，教师可以鼓励学生与班上同学分享学习经验和方法，教师可以让学生做课堂上的小“老师”，要求学生能自己总结课本上的知识，学会表达，形成逻辑思维。这种方法既能有效地提高学生的自主学习意识，又能锻炼学生的表达能力，要求学生能在课堂上与老师完成互动，感受知识交流的乐趣，培养良好的数学知识素养。

三、学生分组问题抢答

群组抢课是一种常见的教学模式，它把学生分成相应的学习小组，通过同学间的牵制引导学生学习课本知识，又要求学生在课堂上进行知识抢答和探讨交流，充分调动学生的学习积极性，使学生高效地完成学习任务，减轻老师的教学负担。

比如，老师在讲授“圆的相关性质”这一章的数学知识内容时，这一部分的知识更需要学生自主理解，学会自我学习。而且老师可以给学生更多的学习空间，首先要要求学生做课前的预习，自己去学习了解圆的相关属性概念。比如，老师可以让学生总结出相应的概念，或者要求学生做一些课前预习的题目，提高他们的自主思考能力;比如，老师可以要求学生先回答较难的问题，然后再去学这部分知识，要求学生能结合自己的理解来回答问题，学会自己去探索问题的答案。通过这种方式，不断培养学生的自主学习与探究意识，要求学生能够主动寻找资料，主动思考问题，主动寻求帮助，产生较积极的主观学习情绪。比如，教师针对课堂上抢答好、回答正确的学生，可以实行奖赏制度，用积分制度把一个月中表现好的学生分到一组，给他们颁发奖状、奖品，并在班上给予表扬。比如，老师可以玩抢答游戏，活跃课堂气氛，在课堂上随机提问，用抽学号、抽组或自由回答的方式要求学生回答，给学生一些紧张感和紧张感，使学生能发挥更大的积极性，发挥自己的想象去思考数学问题。这样一来，抢答会给学生营造一种紧张的气氛，并且控制课堂学习流程，使得教学按部就班地进行。

总之，教师在教学过程中要把数学知识内容与生活情景相结合，提高学生的实际运用能力和理解能力;在课堂上要适当增加师生间的互动，活跃课堂气氛，使学生能体会到学习的乐趣;给予学生大量分组抢答的机会，让学生积极回答问题，形成自主意识。

参考文献：

[1]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（14）

[2]李平.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].民营科技，2013（03）