情景教学在初中数学教学中的运用

方小敏

摘  要：随着教育领域的不断发展，情景教学愈加受到教师教学的重视。情景教学是运用不同教学环境教导学生的手段，可以增强学生学习的活力，提高学生学习的效率。数学知识具有较强的逻辑性，增加了初中学生学习的困难，降低了初中学生学习的活力。因此，教师在数学教学中可以运用语言情景、多媒体教学、阅读教学等不同情景教学的方式，帮助初中学生增强学习能力，使初中学生自主解决学习中的困难。

关键词：情景教学;初中数学;教学

初中学生在数学学习中运用情景学习的方式，既有助于增强自主学习的能力，提高数学成绩，还有助于培养逻辑思维，提高智力水平。教师在数学教学中教学手段过于单一，限制了初中学生数学思维的发展，影响了初中学生学习的进程。因此，教师可以将情景教学融入到数学具体教学中，培养初中学生严谨的数学思维，促进初中学生数学学习高效的发展。

一、运用语言情景教学，增强学生学习活力

语言是人与人交流的重要能力，影响着人与人之间的关系，不同的语言造成的结果也不尽相同。教师在数学教学中运用语言情景教学法教导初中学生，能够提高初中学生学习的积极性，拉近与初中学生的关系，从而可以有效地增强初中学生的学习成绩。数学课程具有较强的逻辑性，对初中学生而言较为枯燥，容易导致初中学生逐渐丧失了学习的兴趣。因此，教师在数学教学中可以运用语言情景教学，焕发初中學生学习的活力。

例如：教师在教学“图形的旋转”的过程中，可以在教学前、教学中分别运用不同语言构建教学情景，以焕发初中学生学习的活力。即，教师在教学前可以运用“亲爱的同学们，这节课程我们学习的是图形的旋转，大家在游乐场中坐过摩天轮么？摩天轮的旋转跟我们这节课程学习的知识有关。”这类语言能够发散初中学生的数学思维，激发初中学生的求知心理;在教学中可以运用“同学们，风车旋转与摩天轮旋转有什么区别呢？具有什么样的旋转基本性质？旋转要素分别是哪些呢？”这类的语言，能够引起学生思考，让初中学生将教材中的知识与生活事物相互验证，增强初中学生的学习活力，培养初中学生的数学思维。

二、利用多媒体教学，帮助学生理解知识

初中学生在学习数学的过程中理解教材知识，不仅可以满足现阶段的学习需求，提高学习成绩，还可以满足未来学习的需要，增强文化学识。数学知识思维性较强，提高了初中学生理解的难度，影响了初中学生学习的进程。因此，为帮助初中学生理解教材知识，增强初中学生的理解能力，教师在数学教学中可以利用多媒体教导初中学生。

例如：初中学生在学习“反比例函数”的过程中，教师可以信息技术制作不同的视频与图片，通过多媒体教导初中学生。即，教师可以利用多媒体播放“铁路全程为1500km，一辆列车的平均速度为v，随此次列车全程运行时间t的变化而变化”等蕴含反比例数学题目的图片让初中学生观看，引导初中学生写出有关数学题目的反比例函数，能够增强初中学生对反比例函数的认知，提升初中学生学习的能力。教师也可以利用多媒体播放反比例函数的图像，让初中学生根据反比例图像写出反比例函数，可以使初中学生深入理解反比例函数的知识，培养初中学生的数学素养。初中学生在学习“反比例函数”的过程中，教师运用多媒体教导，不仅可以帮助初中学生理解“反比例函数”的数学知识，还可以培养初中学生的良好学习习惯。

三、构建阅读教学，丰富数学知识

初中学生在学习数学的过程中丰富数学知识，既能够增强文化学识，提高学习的成绩，也能够培养学习的潜能，开拓学习视野。教师在数学教学中教学手段过于单一，无法满足初中学生学习的需求，影响了初中学生数学知识的提高。因此，为了丰富初中学生的数学知识，教师在数学教学中可以构建阅读教学。

例如：教师在数学教学中可以定期召开阅读会，让初中学生阅读不同的数学书籍，以增强初中学生的数学知识。即，初中学生阅读《生活中的数学》，能够提高观察能力，培养运用数学知识解析生活事物的能力;初中学生阅读《古今数学思想》，能够了解数学的起源及发展历程，学习历史上著名的数学思想;初中学生阅读《算数探索》，能够认知到更多的算数方法，提高数学运算能力。初中学生在数学学习的过程中阅读数学课外书籍，能够将课外知识与课内知识相互印证，在丰富数学知识的基础上，还能发展数学素养，促进数学学习良好地发展。

综上所述，情景教学是根据教材知识运用不同教学环境教导学生的手段，可以引起学生的共鸣，增强学生学习的专注力。初中学生处于学习与成长的关键时期，教师在数学学习中运用情景教学的方式教导初中学生，不仅能够有效提升初中学生的学习成绩，也能够增强初中学生的智力，促进初中学生身心健康成长。因此，教师在数学教学中可以运用科学的情景教学方式，为初中学生数学的发展提供活力。

参考文献：

[1]张孝涛.初中数学教学中教学情景的使用[J].数理化解题研究，2018（11）：46-47.

[2]马金锋.情景教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（22）：64-65.