关于构建初中数学高效课堂的几点思考

于菊

摘要：随着教育领域改革的不断深入，学生的全面发展越来越受到重视.初中数学具有一定的逻辑性和抽象性，学生在学习时如果没有恰当的学习方法，很难高效地吸收和掌握所学知识.针对这一情况，初中数学教师应当摒弃传统的教学方式，转变教学观念，采取多元化的教学策略，构建高效的数学课堂，提高学生的数学学习水平.

关键词：初中数学 高效课堂 教学策略

初中数学课堂教学中，许多教师采取的教学方式都比较单一，学生的主体地位也常被忽略，学习效果并不理想.针对这一情况，初中数学教师应当转变自身的教育观念，吸收先进的教学理念，进行课堂的改革和创新，为学生营造一个良好的学习环境，构建高效的数学课堂，帮助学生对知识进行理解和掌握，提高课堂的教学效率.

一、借助微课视频高效导入课堂

微课视频具有一定的灵活性和趣味性，是一种新型的教学资源.教师可以根据教学内容制作微课视频，引导学生进行自主预习，将学生快速带入到学习的状态中.这样可以集中学生的注意力，帮助学生在课堂中跟得上教师的节奏.另外，微课视频也可以穿插到课堂中，为学生讲解一些抽象性的数学知识，从而有助于知识的高效渗透.

例如，在学习“有理数”的相关知识时，教师可以结合相关内容制作微课视频，重点突出有理数的概念，加深学生的印象.在学习“有理数的加减法”时，教师可以在微课视频中设置一些问题，利用这些数学问题来吸引学生的注意，并要求学生通过观看微课视频及浏览数学教材的内容，解决这些问题，从而高效地完成课堂教学的导入.

二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

情景化的教学方法能够活跃课堂的氛围，体现学生的主体地位.教师巧妙的设置教学情境，能够激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的有效性.初中数学具有一定的抽象性和逻辑性，学生在接触到数学知识时，由于学习能力不足，吸收知识的效率也各不相同.为学生创设教学情境，能够快速地将他们带到情境中，从而更易于理解抽象的数学知识，进行高效率的学习.

例如，在学习几何图形的相关知识时，教师可以利用多媒体为学生演示几何图形的定义和性质，运用一些动态的视频为学生创设良好的情景，让学生快速进入到情境中进行思考，从而为后续的学习和训练做好充足的准备.

三、渗透数学思想方法，发散学生思维

数学教师在课堂教学时，应当注重数学思想方法的渗透，引导学生理解数学思想方法的应用，并进行锻炼，引导他们进行举一反三，发散他们的数学思维，使他们在接触到数学问题时，能够进行独立思考，选择恰当的解题方法，并通过自己的努力找到答案.在渗透数学思想方法的过程中，教师需要带领学生深入挖掘数学知识的内涵，寻找新旧知识中存在的联系，构建数学知识网络，帮助他们高效地学习新知，巩固旧知，逐步提高其数学综合素养.

在初中阶段，常见的数学思想方法有数形结合、分类探讨、类比推理等，例如，在解释正负数的概念时，经常用到数轴.利用这种数形结合的思想，可以帮助学生快速理解数学概念.总之，教师应当加强对学生的锻炼，让学生学会运用数学思想方法去解决问题.此外，数学思想除了能帮助学生进行解题，也能帮助学生高效吸收数学知识，提高学生的理解能力.

四、分组合作学习，体现学生主体地位

分组合作学习模式有利于体现学生在课堂中的主体地位，激发学生的探索欲望，发散他们的数学思维.学生共同探讨、合作学习，可以交流经验，探索适合自己的学习方法.不过，教师在开展分组合作学习模式时，应当根据学生的具体情况进行合理分组，由优等生带动中等生和学困生，逐步提高他们的学习水平，營造一个良好的学习氛围.

例如，在学习“平行线的判定方法”时，教师可以先将微课视频播放给学生观看，随后要求各个小组进行讨论，根据自己的理解和推理，找到几种平行线的判定方法;也可以引导学生对教材内容中提到的几种判定方法进行验证，鼓励所有学生发表自己的看法，交流互动.以此逐步增强学生在数学学习上的自信心，为今后的学习奠定坚实的基础.

总之，在初中数学教学中，教师应当认识到学生的课堂主体地位，采取多元化的教学方式，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握适合自己的学习方法;渗透数学思想方法，帮助学生进行高效率的学习，促进学生的全面发展.