基于信息技术的初中数学教学探究

李瑞年

在初中数学教学中应用信息技术是解决低效率教学问题的有效途径.因此，在教学中，教师应该积极利用信息技术，整合数学资源，优化教育形式，激发和培养学生的数学学习兴趣，强化数学知识与实际生活的联系，引导学生利用信息技术更好地学习和理解抽象内容，以此来消除学生对于数学知识的恐惧，最终实现初中数学教学质量的有效提升.

一、转变教学思维模式，利用信息技术提升初中

数学教学的时代性

随着教育观念的更新和发展，传统的教育理念暴露出了较多的问题，其中的很多因素不符合当前的教学发展.因此，在当前的初中数学教学实践中，如果教师仍然按照传统模式开展教学活动，势必会导致初中数学教学呈现出一定的滞后性，使教学效果无法满足时代发展的要求.这不符合学生的实际学习特点.所以，不管教师的教学观念是否与时俱进，都会在平时的教学过程中采取能够切实提升学生考试成绩的教学方法.对于在考试之中无法直接体现在成绩之上的综合能力等因素，很多教师并没有兼顾到，这也是应试教育观念下的必然结果.

教学理念对于教学实践有着非常关键的影响，在以往的初中数学教学实践中，素质教育还没有受到应有的重视，这才导致以考试成绩评价学生综合素质和教师教学水平的模式根深蒂固.因此，对于学生来说，只有不断地学习理论知识，然后经过大量的做题训练，适应考试节奏，掌握考试的一般规律，才能在考试中取得令人满意的成绩.而从教师层面来看，学生的考试成绩与自己的教学水平是正相关的.如果学生的考试成绩不好，教师就会被评价为教学质量不高，教学素质达不到要求.

信息技术教学是当前教育发展的趋势，其与传统教学观点有着本质性差别.在初中数学教学实践中，教师应该摒弃传统教学理念的束缚，用与时俱进的观念，积极利用信息技术不断优化数学教学形式，提高信息技术教学模式与学生的契合性，以此来使初中数学更好地符合学生的学习要求.

例如，在讲解“图形的平移与旋转”的相关知识时，教师就可以通过信息技术，实现教学质量的有效提升.首先，教师可以在网络上寻找一些相关的视频和动画，比如风车转动、游乐场的海盗船、电梯的运动，等等，所选的视频和动画内容尽量丰富多彩.然后，教师可以将动画和视频播放给学生，并让学生在其中选出哪些是平移，哪些是旋转.因为这些场景都是学生比较常见的，所以在学习的时候不会觉得陌生，并且通过这些常见现象，学生对于“平移”和“旋转”的相关内容的理解会更加深刻.

二、应用信息技术将生活化教学引入课堂实践，

提升教学效果

对于学生来说，学习知识的最终目的不是考试，而是应用.因此，不管是哪个学科的知识，都与现实生活有着千丝万缕的联系.数学更是如此.

将理论知识与实际生活相联系，不仅能够消除学生对新知识的陌生感，而且还会在一定程度上促进学生更加深入地体会和理解这些新知.然而很多教师似乎并沒有注意到这一问题，因此其在教学过程中很少会运用生活化的教学模式.这就容易导致纵然学生的理论性知识学得很扎实，但是应用能力却不强，学习效果并不理想.有一些教师虽然认识到了生活化教学对于促进学生学习的重要意义，但是在实际开展教学的过程中并不知道该如何采用这一教学模式，从而导致生活化教学的应用过于僵硬.

在初中数学教学实践中，生活化教学形式的运用，能够起到提高教学质量的重要作用，而信息技术的利用，又能够将课堂教学与生活实际进行有机融合.因此，教师应该深刻把握教学内容，寻找理论知识与现实生活的连接点，并对课程内容进行优化加工，使其与现实生活联系得更加紧密.此外，教师也可以搜集整理生活中的鲜活事例，并制成课件，作为教学的辅助材料.这样可以在说明教学问题的同时，帮助学生更加直观地理解和感受理论知识，加深学生对于理论知识的印象.

用信息技术形式展示的生活化教学实例可以将学生的注意力充分吸引到课堂上，激发和培养学生的学习兴趣，有效调动学生的学习积极性，消除学生对于新知识学习的恐惧和抵触心理，促进初中数学教育实现更好发展.

例如，在讲解“三角形的中位线”的相关知识时，教师可以利用几何画板进行教学.为了更好地让学生理解中位线的概念，教师可以在几何画板上画一个可以任意调节的平行四边形，然后将每个边的中点标出来，进行顺次连接，得到一个内接四边形.在移动四边形的四条边时，让学生自己观察内接四边性的形状变化.接下来，教师将四边形分别换成对角线相等、对角线垂直等不同情况.学生通过观察，便会对这一内容有一个较为全面的认识，从而实现教学质量的有效提升.