网络教学资源在高中生物课堂教学中的应用研究

王遐春

网络资源为教学的发展开创了一条崭新的思路.高中阶段的学生已经具备了一定的自学能力，将网络教学资源与高中教学结合起来将在很大程度上提升学生自主学习的能力，有效提升教学质量.生物是一门自然学科，内容广泛，加之课堂时间非常有限，因此教师要巧妙改进教学策略，充分利用网络资源，提高学生的学习效率.

一、利用网络教学资源预习培养自主学习能力

高中生已经具备较为成熟的价值观，加上面临即将到来的高考有一定的压力，因此具有较强的自觉性.教师借助这一心理可以让学生展开自主预习，在预习中发现学习的难点，在上课的时候就可以有针对性地听课，有效提升学生的学习能力.

例如，在教学“蛋白质的结构和功能”的相关内容时，教师可以提前根据学生平时的学习情况出几道相应的预习题让学生展开自主探究.如果单纯地让学生预习，学生看书时根本没有重点和目标，会导致预习效率低下，因此设定预习题是非常必要的.本节课的课程目标是能够说明氨基酸的结构特点及氨基酸形成蛋白质的过程，能够理解蛋白质的结构和功能及多样性的原因等，基础的问题就是蛋白质的组成元素是什么，每种氨基酸分子至少都含有什么等.教师让学生借助多种资源进行预习，目的就是掌握本节课的大概内容以及自己认为学习的难点.

学生在预习中一定会遇到困难，可能刚开始无法适应这种教学模式，教师也不要急于调整，找到预习问题的关键之后慢慢调整，让学生逐渐习惯这个过程.教师不仅要要求学生预习，自己也要预习，备课的过程要思考教学内容和教学方式.

二、借助网络技术激发学生学习兴趣

高中生普遍对计算机、网络等充满兴趣，但是并没有充分利用.因此，教师可以借助网络技术在课堂上为学生呈现有趣的情境，不再让学生局限于网络技术的娱乐性质.借助同一种媒介激发学生的学习兴趣是一种行之有效的教学方式.

例如，在教学“组成细胞的元素”的相关内容时，教师需要在上课之前制作或者在网上寻找相关的动态视频.视频呈现的内容大概是一个动态的细胞.细胞中含有元素的类别有最基本的元素C，基本元素H、O、N，还有主要元素和大量元素，每一种元素配上声音然后展开自我介绍，微量元素有Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等，为的是能够激发学生的学习兴趣，让学生的视觉和听觉得到愉悦，使其对知识点的印象更加深刻.每一个元素“说的话”包含的就是需要学习的内容，比方说C就会说“在组成细胞的元素中，我是占干重百分比最高的，其他元素都给我让开”.然后O就会不服气说，“我还是组成细胞的元素中占鲜重百分比最高的”.然后C和O就会展开一场激烈的斗争.

除了一些基本的知识，本节课还有一些实验需要完成.此时教师可借助多媒体教学视频完成，讓学生主动探索，教师可以在一旁作指导.如此教学在提升学生兴趣的同时帮助学生自主学习.这对教师提出了更高的要求.

三、利用网络教学资源进行课后拓展学习

网络资源最大的优势体现在可以突破时间和空间的界限，将课堂无限延伸，学生也可以借助网上平台及时请教教师，在网上寻找自己想要的资料，及时解决自己的疑难问题，这对提升学生的生物学习素养具有很大的帮助.

例如，在教学“生态环境”的时候就可以利用网络资源教学.本节课的教学内容是人口增长对环境的影响，全球性的环境问题和生物多样性保护的意义和措施.教师在课堂上只需要为学生提点几句或者给学生大概说一下内容之后，学生就可以自己学习然后展开练习.这节课的内容需要引导学生对人口、环境等展开思考.人口与环境是怎样的一种关系？全球性的环境问题有哪些？中国是人口基数最大的国家，我们国家近年来为保护环境做出了哪些举措？你觉得你身边有没有什么改变？你是如何做的？这些问题都是每一个学生需要思考的内容.

本案例中的拓展内容能够对学生人文素养的提升起到一定的帮助作用，使他们能够对身边的人或事展开一定的思考和探究.之后为了检验拓展内容的效果，教师可以对学生进行一次小测验.

总之，网络教学资源的充分利用有助于学生学习水平的提升，教师一定要将自己的角色成功转换成为引导者和监督者，要明确学习的主体是学生.教师要摒弃应试教育的思想，更新自己的教学理念，充分利用网络资源，提高教学效率，提升学生的学习素养.