在高中历史教学中培养学生的问题意识

徐彬

摘要：本文从转变传统的教学理念、创设问题教学情境、鼓励学生提出问题、设计梯度历史问题这四个方面，阐述了在高中历史教学中培养学生问题意识的策略，旨在提高高中历史教学效率。

关键词：高中历史   问题意识   培养

在高中历史教学过程中，教师如果遵循以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，就能充分调动学生的主观能动性，使学生在历史学习的过程中，针对某个历史现象探究出历史问题，从而领略历史的精妙，激活学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，加深学生对历史知识的了解，让学生能够在历史探究中形成良好的学习习惯，并树立正确的人生观、价值观和世界观。因此，教师要结合实际情况，制订有效的教学策略，培养学生的问题意识，提高历史课堂教学效率。

一、转变传统的教学理念

传统高中历史教学的重点是向学生传授基础知识与技能，教师会采用大量的习题强化学生训练。在新课程改革背景下，教师要及时转变教学理念，让学生在课堂教学中自主学习与探究问题，建立完善的知识体系，从而更加深入地了解与掌握历史知识。另外，在高中历史课堂教学过程中，教师要贯穿问题意识，为学生提供引导，促使学生及时发现与探究学习中的问题，从而树立正确的学习观，形成良好的学习习惯。这样一来，不仅能最大限度地激发学生的学习兴趣，还能让学生按照设计的问题思路来分析问题，找到解决问题的途径。

二、创设问题教学情境

在高中历史课堂教学过程中，教师可以设计问题情境，调动学生回答问题的积极性，营造良好的教学氛围，引导学生主动参与探究问题的过程。

如在教学“太平天国运动”时，教师可以根据学生掌握的知识水平，设计“洪秀全为什么会创立拜上帝教？”“为什么将平均、排满、反儒联系在一起？”“为什么开始反孔，后来又改为尊孔？”“为什么会出现天京变乱？”等问题，让学生进行分组探究。在分析这些问题的时候，学生会从当时的历史环境中寻找答案。这样一来，既培养了学生主动学习的习惯，又调动了学生历史学习的热情，提高了学生的学习效率。

三、鼓励学生提出问题

从高中历史教学的现状来看，学生的提问积极性不高。经过调查，笔者发现学生存在畏惧心理，不敢向教师提问，课堂参与度也不高。在沉闷的教学环境中，学生会感到枯燥乏味，即便有问题也不愿意提问。不仅如此，有的学生不知道应该提什么问题，不能深入探究历史知识，只将学习重点放在记忆历史知识点上。为了转變这一现状，教师要激励学生勇于提问，并帮助学生解决疑问。同时，教师要及时表扬表现好的学生，调动学生的提问积极性，逐步增强学生的问题意识。

另外，教师要加强师生之间的互动与交流，营造和谐的教学氛围，让学生在轻松自在的环境下学习。在提出问题、讨论问题、解决问题的过程中，学生能够快速吸收知识，加深对历史知识的理解，大大提高历史学习的水平。

四、设计梯度历史问题

在高中历史教学过程中，每个学生的思维与历史知识水平各不相同，理解历史问题的能力也各不相同。历史学习过程是从表面到本质、从浅显到深刻的过程，所以历史教师要设计具有梯度的历史问题，加强与学生之间的互动交流，并把问题作为线索，引导学生积极思考，帮助学生全面了解历史知识和历史背景。

如在教学“罢黜百家，独尊儒术”时，教师可以引导学生思考：“百家真的有一百家吗？”然后，学生按这个思路又会提出新的问题，如“儒术具体是指什么？”“墨家有哪些思想？”“为什么儒家和墨家的影响力那么大，却没有成为春秋战国时期的统治思想？”“汉武帝以来，封建社会的正统思想为什么又成了儒家思想？”等。对于这一系列的问题，教师可以利用梯度问题的方法，引导学生自主学习、自主创新，从而培养学生的提问意识。

五、结语

总而言之，在高中历史教学过程中，教师要通过转变传统的教学理念、创设问题教学情境、鼓励学生提出问题、设计梯度历史问题等方法，培养学生的问题意识，激发学生历史学习的兴趣，从而打造高效的高中历史课堂。

参考文献：

[1]张书敏.谈新课改下高中历史教学中学生问题意识的培养[J].中国校外教育，2019（1）.

[2]柴亚军.对历史教学中学生问题意识培养的思考[J].西部素质教育，2016（16）.

（作者单位：江西省南昌县莲塘第二中学）