基于核心素养，优化高中信息技术教学

唐勇

在新课程改革背景下，高中信息技术教师应注重发展学生的核心素养，让学生在问题与兴趣的驱动下主动探究。在这一过程中，教师要突破传统，采取课堂为主、实践为辅的教学方式，不断创新，让学生在愉悦的氛围中合作交流，提升课堂教学质量。下面，笔者结合实例，从不同方面进行了阐述。

一、结合实际，培养实践能力

在高中信息技术教学中，教师不仅要传授知识，还要重视培养学生的能力，尤其是关键能力的培养。这样一来，学生才能发挥所学知识解决实际问题，并在实践中感悟学科知识的价值，产生学习兴趣。

关键能力是指学生运用信息技术理论知识指导生活实践，为生活实践所用的能力。在设计教学时，教师要结合生活实际，给学生提供实践平台，让学生在操作中加深对知识的理解，提升能力。在这一过程中，教师要尝试改变学生的学习方式，打破传统认知，挖掘知识要点，让学生在掌握知识的基础上灵活运用。

如在教学“搜索技巧”时，教师可以根据学生已有的经验，利用计算机，以互联网资源的搜索资源为切入点，先让学生思考：“在日常生活中，有哪些常用的搜索方式？”学生马上可以想到很多种搜索方式。这时，教师可以将各种搜索方法呈现在学生面前，随即展开师生交流，让学生比较哪种方法更方便。得出结论后，教师再引导学生将自己认为好的搜索方法运用到日常生活中。

信息技术与生活的联系十分密切，照本宣科的教学只会让学生觉得枯燥无味，失去探究的欲望。为了避免这一问题，教师要激活学生已有的经验，让学生在问题探究中思考，从而学生掌握新知，将教学落实到位。

二、合作交流，发展计算思维

高中阶段的信息技术教学离不开合作探究，这一活动不仅能提升学生的信息技术和计算思维，还能激发学生的学习兴趣，让学生在和谐的氛围中探讨问题，培养学生的计算机素养，提升信息技术教学的效率。

在高中信息技术教学中，学生的信息意识、计算思维是构成学科核心素养的主要元素。在开展小组合作的过程中，教师要让学生围绕同一个问题或一系列问题展开交流，以此培养学生的信息意识。长此以往，学生在问题分析、解决问题中就能体会到成功的乐趣，逐步提升学习信心。

如在教学“IP地址”时，为了加深学生对知识的理解，让学生对这一的抽象的概念形成具体的认知，教师可以引入生活案例：“我市公安局利用信息技术成功破获了一起诈骗传销案件，侦破这一案件的关键就在于‘地址。”听到这里，学生会对这一案件充满兴趣，并产生疑问：“是什么‘地址竟如此厉害？”由此，教师便可导入教学，围绕要点展开讲解。随后，教师可开展小组交流，让学生思考以下问题：“第一，IP地址是由哪些要素构成的？第二，IP地址有哪些功能？”让学生在讨论、分享中归纳总结，完善认知。这一过程能促进学生对重点和难点知识的全面了解，培养学生的信息意识，激发学生学习信息技术的兴趣，促进学生逐步建立合作学习的意识，为后续探究更复杂的问题奠定基础。

三、加强引导，提升责任意识

信息技術是一把双刃剑，在高中信息技术教学中，教师要加强引导，帮助学生树立正确的价值观，提高学生的社会责任意识。

在虚拟世界中，部分人会认为自己的言语不受法律限制，以至于随意伤害、诋毁他人。因此在教学时，教师要注重培养学生的社会责任意识，帮助学生认识法律法规，让学生自主遵守网络章程，提高学生的信息社会责任意识。

同时，教师要提醒学生在虚拟网络中，不仅要维护自身的合法权益，还要积极维护他人的合法权利，将注意力放在信息技术带来的变革与进步上，对于接收到的新观念，要保持积极的学习态度，学会理性判断。

此外，教师要让学生清楚了解自己的社会责任，无论是在现实生活，还是虚拟世界，都要遵守“人”的准则，努力成为一个维护网络治安的合格使用者。这样，能培养学生的社会责任意识，帮助学生明确在虚拟世界能做与不能做的事。在这一过程中，教师要结合实际，多引入实例，让学生在熟悉的案例中受到启发，帮助学生树立正确的价值观，以获得良好的学习体验，对高中信息技术这一学科产生崭新的认知。

四、结语

总而言之，在新课程改革背景下，提升学生的信息技术核心素养是重点内容，这不仅是教育的要求，更是社会的需要。在高中信息技术教学时，教师要注重协调学生的知识与能力，在探究教学中提升学生的思维，最终实现学生学科素养的发展。

（作者单位：江苏省射阳中学）