分层教学在小学体育课堂中的实践

李鹏

摘要：人们的生活离不开体育运动，要想增强自身体魄，也离不开体育运动，体育运动还能带给人们不一样的乐趣。体育一直是学校教育必不可少的科目，尤其是在培养学生各项基础的小学阶段，更是对学生的健康成长起到了重要作用。由此，小学体育教师应加倍重视教学内容，使体育课堂安排更加合理，帮助学生提升身体素质，帮助学生健康成长。

关键词：分层教学   小学体育   课堂   实践

一、结合教学内容，划分学生层次

教师根据学生学习能力的不同，划分不同学习层次的教学，即为分层教学法。教师面对学习能力相近的学生采取相同的教学方法，使教师能更有针对性地进行教学，让学生的相关学习得到进一步提升，所以教师在展开教学前应先划分学生的层次。要实行分层教学，需要对学生拥有一定的了解。首先，体育教师可以采取体能测试的方法，初步认识学生的身体素质;其次，体育教师可以通过调查问卷的方式调查学生的锻炼情况，经过了解后，教师便对学生进行划分层次有了一定的依据。在教学过程中，对学生层次的划分并非一成不变，教师应结合具体教学内容实行变动。如在进行跑步训练时，有些学生的耐力较好，能跑完全程，而有些学生则耐力不佳，才跑一半路程，便坚持不下去。此时，教师可以根据学生跑步的水平，对学生进行一定的划分。在进行其他方面的体育运动练习时，教师也需考虑学生的不同因素，对学生划分层次，实现课堂教学的高效。

二、合理安排课堂内容，有针对性地练习

合理划分学生的层次后，教师便可以根据不同学生的层次进行有针对性的练习。以上文中提到的跑步耐力划分层次为例，教师已根据学生耐力情况进行了不同层次的划分，接下來便需要为不同层次的学生安排不同的训练内容，以期学生更好地适应体育课堂，提升学生的耐力水平。针对耐力不错的学生，教师应该安排强度较大的练习内容，帮助学生保持当前的耐力优势，逐步强化提升，使学生以更科学的方法提升自身身体素质。针对耐力不佳的学生，教师则应教授他们正确保持体力的方法，制定合理科学的练习内容，帮助他们保持基本的耐力水平。如教师可以选择先训练一些平缓的项目，等学生适应之后，再渐渐提升练习强度，逐步提升学生的素质层次。学校体育课堂时间毕竟有限，教师没有充足的时间对每个层次的学生进行单独教学，所以教师需要合理安排教学内容。如在体育课堂上，教师可以通过举办一些有趣的小活动，使不同层次的学生得到锻炼，让学生更加积极活跃地参与课堂。

三、重视过程，鼓励评估

学生的体育素质水平受自身身体素质的影响，如果没有日积月累的积极锻炼，学生是无法一蹴而就的。对此，学生应在日常生活中开展练习，增强自身身体素质，才能做到在体育课中从容不迫地面对教师布置的教学内容。在小学体育中，教师面临着许多不同的问题，如学生肢体协调程度不佳、学生身体柔韧程度较差、学生耐力素质不佳、学生健康状态不良等。在分层教学中，教师不仅需要重视学生实际的体育素质情况，还需要重视他们在课间课余的学习过程中，关注他们是否通过练习有所提升、有哪些提升、有多大提升;在每一个项目对学生评估时，教师需要对学生的付出进行鼓励和肯定，对于有进步的学生，给予一定激励，使学生对体育教学更有兴趣，更加积极地参与体育运动，使他们在体育运动中更加快乐，爱上体育课堂。

四、结语

综上所述，小学体育教学离不开分层教学法，实践此方法可以使教师更深入地了解学生体育素质水平，能够采取更合理、科学的方式帮助学生进行体育技能训练，对于提升学生的身体素质大有益处。由此，教师应更加重视分层教学中每一环节的合理性，合理划分学生层次，安排教学内容，重视学生的训练过程，争取发挥分层教学法更大的作用，使学生积极、健康的成长。

参考文献：

[1]苗菁.分层教学在体育教学中的应用研究[J].成才之路，2018（7）.

[2]徐雪雷.分层教学法在小学体育教学中的运用探索[J].课程教育研究，2017（45）.

（作者单位：山东省日照市东港区浮来春小学）