核心素养背景下思维导图在高中英语写作教学中的应用

邓胜

摘要：在信息化技术发展日新月异的大背景下，基础教育改革正如火如荼地进行着。现阶段，我国高中英语教学形式和教学内容的变革，都紧紧围绕着提升学生的学科核心素养展开，而高中英语教学与思维导图融合是打造核心素养下高效英语课堂的勇敢探究和必然选择。教师将思维导图与写作教学相结合，既可以激发学生的写作兴趣，又可以解决学生写作中篇章意识模糊、写作句式混乱、内容单一等问题。本文探讨和反思了思维导图在高中英语写作课中的应用。

关键词：核心素养   思维导图   高中英语写作

自从教育部2014年3月发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，“核心素养”这一概念便受到专家、学者、教师的广泛关注。培养学生的核心素养和发展学生终生学习能力的研究在各大学科教学中正如火如荼地展开，也取得了一定的成效。就英语学科教学而言，教师在努力提高学生语言能力、关注学生语言知识和语言技能形成的过程中，不能忽视對学生心智技能、情感态度、思想品德和社会责任的培养。

作为语言的输出形式，写作不仅能直观地体现学生的语言运用能力，还是一种重要的传递和表达信息的方式。同时，写作能力的提升过程也是语言学习者智力发展的重要过程。在这个过程中，学生是通过调动已有的知识储备，组织语言来表达观点或想法，从而达到沟通与解决问题的目的。

在日常语言教学过程中，提高学生读写能力一直是教学的重点和难点。通过调查，笔者发现大部分学生对英语写作一直存在畏难情绪，总是出现语言表达不准确、文章结构混乱、语篇衔接缺失、篇章意识模糊、写作句式单一、语法严重错误等一系列问题。同时，在传统的英语写作教学中，部分教师会感到力不从心，面临“教什么”“如何教”的挑战，甚至部分教师的写作教学基本上是“学生背诵范文+背诵写作模板+机械套用写作模板”的模式。鉴于此，笔者结合《新课程标准》理念，在英语写作教学中努力尝试“以读促写”的教学方式，并引入思维导图这一工具，帮助学生构建知识框架，引导学生谋篇布局，全方位提高写作技能。

一、思维导图概述

20世纪60年代，著名教育家东尼·博赞首次提出“思维导图”的概念。作为一个高效而便捷的图表工具，思维导图通过图像、颜色、图片等方式帮助人们整理信息、分析信息、传送信息，从而达到充分挖掘人类大脑潜能，提高记忆能力和思维发散与辐射能力的目的。

伴随着有关书籍的问世，国内外学者在教育学、科学、管理学等领域展开了关于思维导图的研究。以新加坡、日本、美国为例，有关思维导图辅助中小学教学的课程已运用到基础教学之中。研究者们指出，思维导图以中心话题为起点，引出若干个子话题，并在各级主题下再次分裂，引出分支信息，不仅可以表达辐射思维和发散思维，还可以体现人类思维和认知的本质功能。

实质上，思维导图是一种视觉表达，它能够较为清晰地呈现无结构的信息，通过以非线性的方式将复杂信息线条化、线性化，从而提高人们对信息重组加工的能力，强化人们的记忆能力。

二、思维导图在高中英语写作教学中的应用

在高中英语写作教学过程中，首先，教师可以挑选学生较为熟悉的社会热点话题开展英语写作教学。这既可以激活学生已有的背景知识，又可以调动学生的学习热情。其次，教师可以通过问题驱动课堂。如教师可以让学生思考目标作文应该包含几个部分，每个部分应该包含哪些具体的内容，各个部分应如何排列组合等。再次，教师可以指导学生尝试绘制文章的结构思维导图，形成文章的框架体系。最后，教师可以从语言层面引导学生关注语篇衔接词、写作目标句型、话题关联词等细节，促使学生展开多轮“头脑风暴”，大胆绘制相关的思维导图，构建自己的知识信息形式。

三、思维导图在高中英语写作教学中的实践

以英语必修2《Unit 4 Wildlife protection》为例，该单元围绕“野生动物保护”的话题展开，阅读材料的标题为“How Daisy Learned To Help Wildlife”，该文章主要讲述了黛西在梦中经历的一次奇妙的飞毯旅行。学生可以通过女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的对话，了解当前野生物种面临的艰难境况，从而思考有效途径帮助野生动物。学生在通过单元热身和相关话题文章输入后，对野生动物的现状、濒临灭绝的原因，以及野生动物的保护措施都有了一定的认知，这为本单元的话题写作奠定了基础。在教学过程中，笔者又设计了一系列的任务链，让学生带着具体的任务依次对本单元话题写作进行内容上的解构和思维上的建构。同时，笔者借助思维导图引导和帮助学生绘图总结每一个知识点，为后期写作的生成奠定了基础。

1.思维导图在话题导入环节的应用

笔者以话题“Wildlife Protection”为写作热点，引导学生对目标问题展开“头脑风暴”，这种通过“观看视频+引出问题”的导入方式，激活了学生思维。具体任务设置如下：

Task1.笔者首先让学生欣赏一个有关野生动物保护的英文视频，然后对学生提问。

T：“After watching the video， what does it tell us？”

Ss：“A lot of wild animals are endangered.”

T：“What are they？”

S1：“Polar bear.”

S2：“Elephant.”

笔者总结学生的答案，并用思维导图进行展示，如图1所示：

Task 2. Free talk： Why are more and more wild animals endangered？ How to protect our wild animals from being endangered？