信息环境下提高初中数学课堂教学有效性分析

刘元平

【摘 要】随着我国经济与网络技术的不断发展，我国教育界为了确保初中生在数学课堂学习中获得更多的知识，对当前初中教学模式进行了相应的改革。为了提高教学质量以及学生的学习成绩，教师可以将信息技术融入教学中，创新数学教学情境，促使学生在信息环境下更好地接受初中数学知识，帮助学生解决在数学学习中所遇到的难题。

【关键词】信息环境;初中数学;有效性

随着我国信息技术的不断发展，我国当前各大行业已经逐渐将信息技术融入自身行业的发展中。目前，学生缺乏数学学习兴趣成为数学教学的主要难题。在素质教育的推行下，教师在数学教学中要能在信息技术的帮助下，不断创新初中数学教学模式，从而提升学生的学习兴趣。因此，本文探讨了如何在信息环境下提高初中数学课堂教学的有效性。

一、初中数学教学现状

当前，初中数学教学质量已经较以往高出许多，数学学科的教学质量也备受关注和重视。在开展教学活动时，教师也在不断地探究、发掘更加有效的教学手段，以期能进一步提升初中数学教学的有效性。但对学生而言，数学知识所特有的抽象性依旧没能减少，随着年级的增长，学生所要学习的数学知识难度也愈高，这对学生开展学习活动造成了一定的困难。因此，在初中数学学习时，一些学生注意力不集中、对学习难以产生浓厚的兴趣、不愿意积极地参与到学习活动中，这样的问题都会对学生的学习水平和学习质量造成一定的消极影响。不仅如此，部分教师目前并未认识到信息技术为数学教学带来的巨大改变，在开展教学活动时对信息技术的应用也仅仅处于浅层阶段，这样也很难充分地凸显出信息环境对教育事业的辅助效果，从而难以达到更加理想的教学效果。这些问题都是现阶段初中数学教学中存在的一些实质性问题，并且这些因素也都是学生难以获得理想学习效果的关键，因此，教师要对这些问题予以更多的关注和重视。

二、信息环境对初中数学课堂教学的辅助价值

信息时代的到来给各个领域都带来了极大的帮助，无论是生产、生活都离不开信息技术的支持和辅助，教育领域也是如此。在初中数学教学中应用信息技术有着十分重要的价值，结合实际的教学情况具体可以体现在以下两个方面。

首先，信息环境能改变以往初中数学课堂教学的枯燥性。信息环境能改变传统教学模式中单一、乏味的教学形式，给教师提供更多创新教学的理念和手段，给学生带来焕然一新的学习体验，促使学生更加积极地参与到学习活动中。不仅如此，信息环境还能使静态的知识动态化，以图片、视频来开展教学活动更易吸引学生的注意力，并且可以帮助学生轻松地理解数学知识。其次，信息环境下的初中数学教学有利于开阔学生的知识视野。基于信息环境，教师可以联系教学内容，运用信息技术搜寻到更多与知识点相关的拓展信息，以此再来开展教学活动则能帮助学生轻松地获取到更多有趣的数学知识，这样也能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生自主开展学习活动、探究数学的奥秘。由此可见，在初中数学教学活动中应用信息技术、利用好信息环境的教学是十分必要的。这样的教学形式更加符合学生的学习习惯和学习需求，因此，是值得深入探究的一项课题。

三、信息环境下提高初中数学课堂教学有效性的策略

（一）静态图片提升初中数学课堂教学的有效性

教师在授课过程中能通过当前网络信息技术，将所授课的内容以图片的方式展示在学生面前，从而引起学生的好奇心，提升学生的学习兴趣。初中数学静态图片相对于动态图片而言，能更加合理地将学生所遇到的数学问题展现出来。例如，在全等图形教学中，教师可以利用信息技术在大屏幕中放映不同的交通标示以及等同的交通标示，并对学生提问：在以上的交通标示中，是否有等同的图形，并且形状大小能否完全重合。学生被教师的教学模式所吸引，不断地查找等同的图形，并纷纷举手，回答教师的问题。教师利用信息技术的作用创设了全新的教学情境，将学生的注意力吸引到教学中，利用学生的心理特点，寻找学生的学习兴趣，并将数学教学融入学生的生活中，激发了学生的学习兴趣，也提升了教师的教学素养。在静态图片的作用下，学生的学习情绪也不断地被唤醒，而且能在课堂上更加专注地学习，在提高学习专注度的同时，也不断提升了学习成绩。

（二）动态演示提升初中数学课堂教学的有效性

初中生对动态的事物以及动画更能产生兴趣。动态演示能演示物体运动模式以及运动规律，能将书本中的图形变化过程进行动画演绎，从而吸引学生的视觉神经，使学生能将注意力转移到数学教学中。例如，教师可以利用信息技术将“圆与直线的关系”这一课题融入动态演示中。在教学过程中，教师设置了太阳与地平线的动态演示，使学生的注意力全部集中在动态演示中。随后，教师提问：在动态演示的过程中，你们能得到太阳与地平线的几种位置关系么？谁能在黑板中试画出来？学生被激发出学习兴趣，运用圆规与直尺在黑板上画出了不同的图案，并且其余的学生对其所画的图案进行了相应的补充。教师充分地利用动态演示对不同的数学课题进行演示，可以为学生提供更多的动手操作以及深入探究的机会。教师要能通过动态演示，并且在课题的背景状态下，使学生的感知能力有所提升，让学生在动手操作的过程中对课题的认知越加清晰，使学生更加容易了解该课题的知识，并最终在演示中找出数学答案。

（三）数学游戏对初中数学课堂教学的有效性

游戏对数学教学具有重要价值。美国著名作家加德纳曾经对游戏教学进行了相应的分析，并指出在教学过程中，激发学生学习兴趣的最好方式就是“数学游戏”。对初中生而言，游戏能大幅度引起学生的关注，并且能激发学生的学习兴趣，但并非所有的游戏对数学教学都能产生积极影响。因此，在数学教学中，如何将游戏融入课堂教学中也成为教师的主要问题之一。为了保障教师充分利用数学游戏，笔者通过案例对其进行分析研究。例如，在“勾股定理”教学中，教师可将赵爽弦图作为本次的研究图案，并将学生分为不同的小组进行探讨。教师为学生讲述该图案的由来，通过故事的形式，引发学生的情感共鸣，让学生与教师一起进行互动研究，从而发现“勾股定理”，使学生能体验到学习的兴趣。最后，教师为学生讲述“勾股定理的由来”，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，从而让其在日后学习中找到更多的学习乐趣。

四、结语

在初中数学教学过程中，教师要想合理运用信息技术，就必须掌握学生的心理特点以及相关爱好，从而合理地将信息技术融入教学中，在激发学生学习兴趣的同时，也提高教师的专业素养。本文从静态图片、动态演示以及数学游戏几方面，阐述了信息技术如何提高初中数学课堂教学的有效性，望此次的研究能帮助初中教师更好地运用信息技术，从而提高数学教学的有效性。

参考文献：

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