小学教育中的适度惩戒探究

何志林

【摘 要】研究表明，适当地惩戒可以对学生的学习行为习惯进行引导与规范，使学生在学习中养成良好的学习习惯，对学生的学习及以后的工作生活都是非常有利的。但是小学生年龄小，身心发展尚不健全，正处于人格的养成时期，所以，这一阶段惩戒教育的开展必须要适度，要合理，切忌损伤学生的自尊心。本文将对小学教育中的适度惩戒展开研究，总结一些经验，以供参考。

【关键词】小学教育;适度惩戒;问题探究

课程标准及素质教育的贯彻，使得平等、公正、和谐的教育理念逐渐地深入人心，同时，素质教育倡导对学生综合素养的培养，要求教师在教学活动中必须要尊重学生，要促进学生的个性化发展，因此，惩戒方式逐渐遭受了质疑，科学合理的惩戒也逐渐被弃用。实际上，惩戒与奖励具有相同的性质，都属于教学手段的一种，能对学生的学习行为进行规范与引导，以提升学生的学习质量，促进学生的健康发展。但惩戒并不是教育的直接目的，而是为教学活动进行辅助的，所以在应用过程中必须要科学，要合理，要适度，这样才能避免过度惩戒对学生的不良影响，从而促进小学生的身心健康成长。

一、教师在惩戒教育方面的误区

（一）惩戒思想上的误区

惩戒是教育教学中的必要形式，但惩戒教育的开展要有方法，要坚持适度的原则。有些教师却存在思想上的误区，他们认为惩戒就是对学生的批评、惩罚，而惩戒教育的应用对象则是成绩较差、自控能力较低、自尊心较强的学生。长期对这部分学生实施惩戒教育，会使他们的自尊心受到很大的伤害，会使学生的心理承受能力逐渐崩塌，教育效果反而适得其反。同时，教师一味地对学生的缺点及不足之处进行指责，会导致他们产生强烈的反抗心理，对教师的抵触感更加强烈，不仅无法实现教育引导的目的，最终还会对学生的身心发展造成不良的影响。

（二）惩戒方法上的误区

教师在教学活动中具有非常重要的作用，教师的教学方法直接影响着教学成效。而不同学生的差异性也要求教师实行差异性的教学方式，尽可能地了解每一个学生，多发现学生的长处，多去鼓励学生的长处，减少对学生缺点的指责，对其多加引导和关注，这样学生才能逐渐对教师产生好感，逐渐培养出对教师的信任感，教学成效才会更高。但实际上，很多教师在教学中由于各种因素，对学生的了解不够，只关注学生的缺点，忽视了学生的长处，一味地批评学生的不足之处，这样很容易挫伤学生的自信心。学生对自己丧失信心，对教师教育产生抵触，长此以往就会使学生的学习积极性不高，学习意志低迷，如此学习成果必然而知。

（三）教师素质有待提升

教师在教学中不仅肩负着教书的任务，同时也肩负着育人的重要使命。所以教师不仅要具备专业知识素养，同时还应该具备心理学方面的知识，这样才可以在教学中对学生进行更加有效的指导。目前，很多小学教师虽然具有一定的理论知识功底，教学能力也很突出，但在心理引导与教学管理上却很欠缺，不懂如何与学生进行交流，不懂如何掌控与活跃课堂，进而导致惩戒教育的实施操之过急，对学生的健康发展产生了不良的影响。

二、小学生适度惩戒的对策

（一）适度惩戒与赏识、激励有效结合

关于惩戒教育中对学生的惩罚与批评能否进行这个问题，教育界仍然需要不断地探索。但笔者认为，惩戒是可以实施的，但要把握好度，要與赏识和激励教育结合在一起进行。对学生的惩罚与批评需要建立在师生之间足够信任的基础上，这样，教师对学生的惩戒才会是一种鼓励，一种督促，是一种朋友间的提醒与引导。采取这种惩戒方式，对师生关系极为密切的小学生来说是很容易理解的，并且会感受到教师对自己真诚的关爱与善意的鼓励，所以会采取乐观的心态接纳，也会在日后的学习与生活中进行改进。

适度惩戒与奖励和赏识的结合也可以理解为“打个巴掌给个甜枣”，在对学生进行批评时，不能一味地抓住缺点不放，教师既要将缺点指出来，又要指出学生的长处所在，这样学生才容易接受，也更容易理解。例如，教师在批评一个打碎玻璃的学生时可以说：“你在老师心里一直是一个非常懂事、坚强的孩子，怎么能因为一次考试失败就打碎玻璃，损坏公共财物呢？老师对你有信心，下次一定没问题的。发泄情绪的方式有很多种，可以踢踢球，唱唱歌。”这种既赏识又批评的方式每一位学生都是很乐意接受的。比起“你为什么打碎玻璃，一次失败就受不了了吗？真让我失望”等对学生有针对性、刺激性的语言，这样春风拂面般的批评效果会更好。因此，在教育中，教师不能将惩戒简单地判定为对学生的批评与惩罚，这样非常容易走进惩戒的误区，对学生和教师都是非常不利的。所以，在惩戒教育的开展中，教师要把握分寸，掌握好度，要与赏识和鼓励结合在一起。这是一门艺术，可以在维护学生自尊心的基础上将道理说清楚，对学生进行相应的惩处，这样的方式才是科学的，才容易产生良好效果。

（二）适度惩戒与挫折教育有效结合

惩戒不是教育的主要目的，教育的目的是引导学生学习知识，教学生如何做人。所以，适度惩戒教育的开展就是将如何做人，如何做一个合格的青少年的责任交给孩子，给他们更多的自主权，让他们体会与感受到自己应该承担的责任，有了社会责任感，有了荣誉感和使命感，他们的学习意义才会得到升华，他们才能感受到生命的责任与意义所在。

惩戒是一个多面性的话题。有的人认为，惩戒是对孩子天性的约束，是对孩子的不尊重，这样孩子很容易产生挫败感，进而在学习与生活中丧失信心。实际上并不然，小学生正处于身心发展的关键时期，在这时期中他们是需要他人引导的，是需要别人帮助“管理”的。所以，小学教师可以适当地实施惩戒教育，将惩戒与挫折教育结合到一起，让学生在学习中遇到一些挫折，并对此进行适度的惩戒与引导。这样，经过逐渐修理的小树，才能获取更多的养分，才能知道如何在恶劣的自然环境中生存下来。试想，如果在学生的学习与成长中从未接受过任何的惩戒，一直顺风顺水，与温室中的花朵有何不同？不敢直面困难，不敢解决困难，不敢面对以后的压力，这对于他们的成长反而不利。

（三）适度惩戒与差异化教学结合在一起

惩戒教育的开展是建立在学生心理接受能力基础上的，所以教师必须要对每一个学生进行充分地了解与分析，然后结合他们的特点实施差异化的教学方式。在实施惩戒教育时，教师要根据学生的特点，发挥适度惩戒的作用，不能将惩戒作为目的应用，以免产生不良的结果。同时，在惩戒教育的开展中，教师切记不能过度。若教师因为自己对学生的了解不够充分，对学生的差异性分析不够精准而过度惩戒，这非常容易影响学生的心态，使学生产生挫败感。所以，惩戒要有差异性，要根据个体的差异性实施差异化的惩戒方式。例如，对好动、爱捣乱的学生，要将惩戒与赏识结合在一起，先赏识再惩戒。对害羞、胆小的学生，要将惩戒与肯定结合在一起，先肯定与鼓励，再惩戒。“一百个人眼中有一百个哈姆雷特”，惩戒教育也一样，要坚持适度和因人而异的原则。

三、结语

综上所述，“严师出高徒”是经过千年历史检验的真理，但对小学生这个特殊群体来说，适用度有待考究。所以，对小学生这个群体，惩戒教育的开展要建立在信任、尊重、关爱、赏识的基础上，坚持适度原则，实施科学的惩戒方式，这样才能发挥惩戒应有的作用。

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