陶行知创造教育理念对小学作文教学的启示

江苏省宿迁市实验小学 王慧慧

“六大解放”是陶行知创造教育思想的核心观点。只有充分解放儿童，给予他们自由成长的空间，才能使他们“从自由的生活中得到真正的教育”。因此，本文以“六大解放”为切入点，以《要是你在野外迷了路》为例，探讨如何以陶行知先生的创造教育理念为指导，激发学生的创造意识，培养学生的创造能力，将创造教育渗透到小学作文教学的各个环节。

一、解放双眼，让学生在写作中学会细致观察

眼睛是心灵的窗户，观察是思考的前提。在传统小学语文教学中，学生的眼界往往受到了限制，只能在书本和黑板上学习“知识”，不能从自然和生活中培养“智识”。在陶行知创造教育理念指导下的小学语文教学中，教师应该解放学生的双眼，让他们不仅博览群书，更要放眼世界，学会自己去观察、去发现、去感受、去创造。

《要是你在野外迷了路》是一篇带有科普色彩的诗歌，教师在教授这首诗歌的时候，不仅要让学生领略诗歌语言的美妙，更应该让学生领略大自然的神奇，并通过学习课文掌握一定的野外生存技能。如果教师直接进行诗歌教学，则学生只能从诗歌中学习到四种辨别方向的方法，创造力根本得不到培养与锻炼。相反，如果教师在学习诗歌之前就引导学生注意观察，发现生活中可以帮助人们辨别方向的事物，则能够解放学生的双眼，让他们在观察中发现，在发现中思考，为他们创造力的形成与发展奠定基础。学生的创造力对于写作来说至关重要。比如在学习部编版三年级教材《秋天的雨》时，我让学生思考家乡宿迁市秋天的雨有哪些特征，然后把特征写出来，与课文进行比较。学生的观察力需要教师慢慢培养，教师要解放学生的双眼，培养学生的创造力，学生才会写出与众不同的习作。

二、解放头脑，让学生在写作中独立思考

陶行知先生在创造教育理论中反复强调培养学生“自动力”的重要性。此处的“自动”，指的是“自觉”和“主动”。长期受到应试教育影响的中国儿童，在学习中最欠缺的就是“自觉”和“主动。这种“欠缺”最直观的体现，就是缺少独立思考的意识和能力。而作文教学最忌讳出现千篇一律的作文，因此，要想培养学生的创造力，我们就要解放学生的头脑，给予学生足够的信任和自由，让他们通过独立思考分析问题和解决问题，然后把思考的成果用笔表达出来。

教学《要是你在野外迷了路》这一课的时候，教师就可以转变传统课堂“灌输式”教学模式，通过提出下列问题，把独立思考的机会留给学生：这首诗歌的主要内容是什么？通过这首诗歌，你学到哪些知识或常识？你认为诗歌中向我们介绍的辨别方向的方法哪一种更好，为什么？你是否有更好的辨别方向的方法？请描述一下。正如陶行知先生所说：“创造始于问题，有了问题才会有思考。”教师通过提出问题，将独立思考的机会留给了学生，通过解放学生的头脑，使学生学会探索与创造。让小学生有独立的思考能力，学生写出的作文就不会人云亦云。比如以“我的老师”为题作文时，有的学生就不再写老师带病坚持上课，而是写老师颜值高、知识渊博受学生喜欢。新时代的老师形象是学生“思考”出来的，不是模仿其他习作“得”来的。

三、解放嘴巴，让学生在写作中提高表达能力

学生表达的过程是研究探索、整理思路、形成观点的过程；学生倾听的过程是自我反思、互相启发、共同进步的过程。在“听”与“说”之间，观点与观点碰撞，思想与思想交流，创造的灵感与能力在这种碰撞与交流中得以激发与培养。陶行知先生在创造教育理念中鼓励教师解放学生的嘴巴，让学生学会自我表达。在小学作文教学中，教师应该遵从陶先生的建议，为学生的表达与倾听创造机会，使学生在交流中形成创新思维、提升创造能力。学生会用语言表达，然后再把表达的语言“转换”成文字，就是作文教学的成功。

《要是你在野外迷了路》是学生第一次正式接触现代诗歌，对于现代诗歌的语言风格、节奏韵律、情感表达等特点都不熟悉。对于小学二年级的学生来说，要想让他们通过独立思考全面而深刻地理解这些内容，显然是不现实的。此时就要求教师解放学生的嘴巴，鼓励学生展开小组讨论，大家各抒己见、集思广益，在交流与沟通中实现不同观点的整合与概括，共同总结诗歌的特点。通过这种方式，学生不仅学会了梳理思路，表达观点，也学会听取他人的意见，完善自己的结论。创造从来都不是在孤立中完成的，而是在融合中完成的。因此，解放学生的嘴巴，让他们学会沟通与合作，是培养学生创造力的关键。学习完这节课，教师指导学生把这首诗歌的语言风格、节奏押韵特点、表达的情感特点用文字记录下来，整理“思路”的过程，又是回忆课堂中表达的过程。说话训练和写话训练紧密结合起来，久而久之，解放学生嘴巴，也就提高了学生的表达能力，提高了学生的写作能力。

四、解放双手，让学生在写作中提高动手能力

陶行知先生曾经说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”可见，创造的起源是行动。在小学写作教学中，教师应该解放学生的双手，让学生行动起来，去书写、去绘画、去制作……在行动中一方面建构理论知识、检验理论成果，另一方面获取实践经验、丰富实践成果，从而构建“手脑并用”的新式课堂，将创造教育理念落到实处。行动中的所有感悟，都是学生写作的源泉。通过解放双手，提高学生创造能力；通过解放双手，丰富学生的感悟能力。

在《要是你在野外迷了路》的教学中，教师可以通过以下方式解放学生的双手，让学生在行动中创造：首先，绘画创作。诗歌的语言特点往往既抽象又生动。为了深化学生对于诗歌内容与语言特色的理解与体会，教师可以要求学生将诗歌中的情景画出来，通过绘画创作，提升学生对于诗歌的理解能力；最后让学生把绘画过程记录下来，就是一段很好的文字。其次，诗歌创作。为了帮助学生进一步巩固学习成果，教师可以要求学生仿写诗歌，通过诗歌仿写，提升学生对于诗歌的创作能力。“手脑并用”，是创造教育的开始，我们应该在解放学生头脑的同时，解放学生的双手，从而探索“手脑并用”的创造教育新路径。

综上所述，陶行知创造教育理念对现在小学作文教学有很多启示意义。小学语文教师要活学活用，多角度培育学生的创造意识，让学生写出耳目一新的习作。