开展高中作文教学的策略研究

江苏省兴化市楚水实验学校 张玉莹

在传统作文教学模式下，教师的教学方式往往过于呆板，不能很好激发学生的写作兴趣，导致学生作文内容不够生动。还有部分教师批改作文时敷衍了事，不重视实际问题，只在乎形式，使学生不能真正认识到自身写作存在的问题。因此，教师在进行作文教学时，要创新教学方式，促进学生写作能力的提升。本文从增如阅读量、提高速度、创新形式这三个方面入手，阐述了开展高中作文教学的策略。

一、增加阅读量，积累写作素材

高中学生学习任务重、压力大，很多教师认为课外阅读会浪费学习时间，影响学生学习，会有意无意地去干涉、限制学生进行课外阅读，从而抑制了学生想象能力的发展。教师应该帮助学生增加阅读量，丰富学生知识积累，进一步开阔学生的眼界。

比如学习《再别康桥》时，学生对徐志摩产生了好奇心理，在这个时候教师可以对学生进行正确的引导。例如，教师可以通过对文章中“悄悄地我走了，正如我悄悄地来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”这句话进行反复朗读和仔细讲解，让学生体会作者想要表达的情感。还可以引导学生了解作者所在时代发生的一些趣味性故事，比如陆小曼、梁思成以及林徽因等等一些名人轶事，激发学生学习的积极性、主动性。教师还可以推荐一些相关的书籍，如《林徽因传》《陆小曼传》等，通过这样的方式帮助学生增加阅读量，在学生深入了解民国时期一些风云人物的过程中，提高想象力和创造力，同时积累足够多的写作素材，写出优秀作文。

二、锻炼思维，提高写作速度

高考时间是有限制的，不会给学生很多时间慢慢思考，要在较短的时间内迅速完成一篇优秀的作文。所以教师平时就应该锻炼学生的思维，提高写作速度。

比如，教师可以为学生提供一些观点，如“成功是有捷径的”“坚持的意义”“思想的高度决定成就的高度”等等，之后让学生思考，这能够有效地拓展学生的思路。可以规定时间，比如5分钟之后让学生将自己所想出的例子与班级中或者小组中的其他学生交流，有的学生想到的是伟人的相关事迹，还有的学生讲述的是自己身边真实存在的事例，当然也会有一些学生自己想象出来的故事。在课堂上，学生举出海伦·凯勒虽然身体残疾还是通过努力不断上进、奥巴马坚持求学、乔布斯凭借聪明才智和努力一举成名、金融界的大鳄李嘉诚具有较高的思想觉悟等事例后，教师再引导学生交流和总结。在这个过程中能够使学生的想象力、思维得到拓展，通过交流进一步丰富写作素材，真正做到资源共享、教学相长。而在规定时间让学生思考，能够有效锻炼学生的思维，提高学生的写作速度。

三、不拘泥形式，写出自己风格

在传统的教学模式中，流传着一种“高考作文”的称谓，所谓“高考作文”就是作文的形式一般为议论文，对于每一部分的内容都有固定的模式，这个模式可以让学生不需要经过过多时间的思考就能写出一篇切题的作文，但一般不会获得较高的分数，是没有办法的办法。要想获得高分，教师应该在教学中鼓励学生不拘泥于形式，写出自己的风格。

比如，教师可以为学生提供一个话题，如以“努力的意义”为中心思想写一篇作文，教师可以鼓励学生尝试不同种类、不同形式的文章，例如记叙文、议论文、说明文或者是诗歌等等。教师可以引导学生将自己生活中的例子用在作文中，以丰富作文的素材。教师在引导学生写记叙文时，首先需要告知学生：记叙文就是将身边发生的一些小事写下来，在文章的结尾可以将主旨升华。当然，学生在写作记叙文时，可以运用丰富的事例来支撑中心论点。最重要的是，教师在教学时，应该重点培养学生对于各种文体的写作能力，保证学生看到作文的题目就能够想到写作的内容。因此，教师应该鼓励学生不拘泥于一种形式，写出自己的风格和特点。

总而言之，写作教学对于教师而言是一项较为复杂、艰巨的工作，要想培养学生的写作能力，需要教师与学生进行坚持不懈的努力。因此，教师在进行高中作文教学时，应该依据学生的性格特点，适当地增加阅读量，拓展学生的想象力，提高学生写作的速度，使学生养成良好的学习习惯和写作习惯，从而有效提高作文教学的效率。