艺术类院校本科生职业生涯教育问题及对策研究

张汉生

摘 要：在高校不断扩招的大背景下，艺术类高校招生规模较之前也有较大的增长，同时学生受自身性格特点、家庭环境以及专业性质等因素影响，艺术类高校职业生涯教育形式应贴合艺术类学生的特点，因校施教，因生施教，同时提高职业生涯教育师资力量，建立专业化的团队，注重理论和实践相结合，建立由高校主导、社会企业参与、大学生为主体的职业生涯教育体系。

关键词：高校艺术类学生;职业生涯教育;实践

现阶段，随着我国高校不断扩大招生规模，艺术类专业也出现了一定规模的增长，艺术类学生作为当代大学生群体的一部分，既有着大学生的普遍特征，同时也因专业特点及个人性格等因素，使这一群体存在着明显的特殊性。目前，学生的就业难问题凸显，2020年，毕业生将达到874万，再叠加疫情的影响，大学生的就业问题又被提到了一个新的高度，保就业是毕业生工作的重中之重，同时对学生的职业生涯教育提出了新要求，既要指导学生做好职业规划，又要引导学生建立正确的就业观、择业观。

一、高校艺术类学生的特征

（一）思维活跃，有创造性

高校艺术类学生思想活跃，因其专业特点，需要不断进行独立思考并进行创作，以当代艺术为例，学生所表达的都是比较前沿的一些艺术观点，其专业特点决定了学生的思维方式和发展特征，这也决定了对其进行职业生涯教育应采用更多方式方法。他们常常怀着怀疑、批判的眼光去认识和评价客观事物，常常不满足于书本讲述或教师传授的知识，善于怀疑，喜欢争论。他们对待社会现象反应强烈，是当代大学生中最为活跃的群体之一，所以艺术类院校学生就业主动性较低，大部分学生追求自由艺术家的职业发展路径。

（二）充满个性，自我意识突出

艺术类院校的学生喜欢追求与众不同，这种个性决定了学生的行为准则和思维方式。换言之，个性左右了学生的志趣所在、人际关系和职业前程。由于所学专业的特点，艺术类专业的学生个性普遍外向，且具有强烈的表现欲望，自我意识强烈。艺术创作所强调的求新、求异的特性决定了艺术类大学生追求自我实现、自我设计的追求，对于职业生涯规划方面，学生会偏理想化的设计自己的职业生涯。

（三）富有感性思维，缺乏理性分析

艺术类大学生有细腻的感情，感性的思维，通常在艺术创作中，会投入大量情感，想象力会得到发挥，他们通常生活在自己的理想世界中，通过艺术创作来表达自己的情感。在职场中，处理问题往往首先从自身的情感因素出发，喜欢凭单纯的热情去工作，缺乏对事物理性的判断和分析，这对指导学生的职业生涯规划提出了较高的要求。

二、艺术类院校本科生职业生涯教育问题分析

我国的职业生涯教育源于西方职业生涯教育， 因其对大学生就业的有效促进， 而为众多发达国家纷纷仿效和推广。我国于20世纪90年代中期开始关注并重视大学生的职业生涯教育， 并于2007年开始在各大高校予以推广普及。随之， 大学生职业生涯教育研究开始兴起与发展。在近年来的职业生涯教育发展过程中，凸显出来了以下问题：

（一）职业生涯教育对学生的教育力度不足，导致应届毕业学生就业动力不足

如今，随着高校的不断扩招，艺术类院校招生规模也有了很大的增长，受专业特点的影响，学生就业方向相对固定，而且就业面较窄，一方面，就业岗位相对较少，同时毕业生数量较前几年有了量的飞跃，学生的就业压力显著提升，在这种背景下，学生出现了就业动力不足的现象，究其原因，职业生涯规划课程对学生的引导作用不佳，同时，学生对自己今后职业生涯规划不明晰，对专业前景迷茫等逃避就业。

（二）职业生涯教育对艺术专业的针对性不强，导致学生对今后的职业定位模糊

艺术类专业专业性较强，就业方向较为固定，这对职业生涯教育的教育者提出了更高的要求，一方面，需要给学生讲授职业规划和就业，择业等专业理论知识，同时还要对学生今后面临的一些挫折进行提醒到位，这就需要有一定阅历的老师进行讲授，但讲授职业生涯规划课程的老师一般是刚刚参加工作不久的辅导员。一方面是做艺术家，但随着艺术类专业的不断扩招，招收学生的人数变大，成为艺术家的学生是少数，其次更多的学生选择自主创业，开办自己的画室，做艺术培训，经过对2020届、2019届、2018届的跟踪调查，由于自己缺乏创业经验，大部分的画室因为招生生源较少，房租较高无法继续开办下去，转而自己加入连锁培训画室。职业生涯教育对创业学生的风险控制教育有所欠缺。

（三）职业生涯教育注重理论上的教学，缺乏实践指导

职业生涯教育是一门系统工程，包含对学生职业目标、职业技巧、职业规划和职业价值观的培养，指导其建立就业择业的正确观念。职业生涯教育在艺术类院校中，大多数情况下多注重理论上的教学，比如开设职业生涯课程，一般情况只有一学期的课程，学生虽从理论上对职业生涯教育有理论上的了解，但是在一学期的时间内缺乏实践的经验，以学生创办画室为例，学生的职业规划是创业开办画室，从理论上讲，创业流程以及画室定位都可以学懂弄通，但是到实践中，学生的创业流程还是过于理想化，缺少出现问题的应对策略以及风险控制，最后导致创业失败，如果在职业生涯教育结合实践，学生会从实际操作层面有一个整体的把握，比如去创业比较成功的机构進行轮岗实习，学习掌握各岗位的运营情况等等，从实践出发，学生能更好的找准定位。

三、艺术类院校本科生职业生涯教育解决对策

（一）加强职业生涯教育力度，让学生入脑入心

做好职业生涯规划，这不是某一个时期的，而是贯穿学生职业生涯阶段的。一方面，要完善职业生涯教育课程理论体系，除了讲授“大学生职业生涯就业指导与培训”这一门课外，还应有针对性地拿出至少三分之一学时的时间进行实践，同时对学生在沉浸式教学体验中遇到的问题及时解答与指导，以便让学生修正自己的职业生涯规划，更能做到知行合一，找到适合自己打发展路径，另一方面，要把课程系列化，针对艺术类大学生生的专业特点，从大一阶段的学生入学后的职业生涯教育指导贯穿到大四毕业走向社会的职业生涯规划，根据每个阶段学生的特点，有针对性的安排课程，比如，大一学生刚入学，从规划自己大学四年切入，引导学生们做好学社衔接，到了大二大三，可以结合不同领域的校友回母校进行职业生涯分享，让学生们与校友面对面交流职业生涯规划，分析利与弊，以便更好地修正自己的职业方向。

（二）培育专业化的职业生涯教育团队，有针对性的解决艺术类专业学生的职业生涯规划以及就业、创业、择业问题

职业生涯教育在中国兴起在90年代，相较于西方国家，中国的职业生涯教育起步较晚，在这一领域的专业人士还没有那么多，中国的职业生涯教育师资力量是偏弱的，一方面，应该完善专业教师兼职职业生涯教育辅导，专业教师，一方面，懂专业，深谙专业发展趋势与前言科学研究，在此基础上，结合专业教师的专业优势外加职业生涯教育技能可以给学生更好的职业规划指导。

（三）应理论与实践相结合，既强调理论的重要性，又突出实践的必要性，让学生感受到沉浸式的教学体验

实践教学是职业生涯教育的一个特征，一方面，对于有志于创业的同学，学校每年上半年会组织大学生创新创业大赛，一个是创意组，一个是创业组，在比赛前期会请优秀的创业者进行数场经验分享会，指导创业学生从创业项目立项到实施过程中遇到的问题，对学生在今后的实践中具有指导作用，效果较好，另一方面，艺术类高校应建立校企合作机制，通过学校和企业搭建桥梁，为学生提供实践机会，用学生在学校所学知识进行实践应用，让学生体验工作状态，通过实践，学生能从中发现问题，解决问题，从而修正自己的职业生涯规划，同时让学生认识到，在职业生涯规划中，既不能好高骛远，也不能委曲求全，要脚踏实地，找准定位，同时要坚持好职业道德，在今后的职业生涯中发光发热。

参考文献

[1] 房欲飞.大学生职业生涯教育存在的问题和对策建议：基于实证调研的分析[J].现代大学教育，2013（4）：104-110.

[2] 王锦荔.大学生职业生涯教育探微[D].华东师范大学，2012.