浅析分层教学法在UG软件教学中的应用

刘佳坤

摘 要：分层教学法是伴随教育事业快速发展、人才标准提升双重作用与影响下产生的新型教学手段，它的作用及价值逐渐受到关注和重视，已被应用在各个阶段教学、各科课堂教学中。通俗来说，分层教学是指教师根据学生现有的知识以及能力水平，科学地将学生按照水平分成若干小组并且将其分类对待的一种教学方法。其适用于教师分层策略的互动，这些群体可以得到一个更好的发展机会。本文通过对UG软件产品设计和数控加工的教学方法进行研究和分析，对于课程应用等领域的作用进行研究，从而充分体现出高职教育的教学目标。

关键词：分层教学;UG软件;教学与研究

UG软件是基于过程产品和加工技术的一门具有实用性的技术教学课程，这个系统起源于麦道公司，多年来，公司已经发展成了集设计分析制造为一体的世界级综合系统。同时，对于整体产品的设计开发、概念要求、流程化以及虚拟体系的完成具有重要意义。最后通过关注产品的开发和制造处全过程的CM模块，实现计算机辅助加工和制造。相比较理论和技能，本课程更加关注的是技能，对于职业本身的培养非常重视，便于学生牢牢的把握技能和技巧。本文即是UG软件教学与分层教学的综合体现与研究。

一、分层教学法概述

所谓分层教学法，即是按照学生个性特征、知识水平、学习能力、记忆程度等为指标进行的分层活动，但是分层不仅仅限于学生的分层，还可就教学目标、教学内容进行分层，不同班级、不同的教师对于分层教学法的应用也是存在差异的，具体的还是要结合现实教学状况和学生学习状况进行筛选和设计。分层教学法的提出，讓教师的教学观念发生了转变，对于学生的关注和重视有所加强，教学中心相较于以往，有了明显倾斜和变化，这是教育的进步体现，也是分层教学法的独特教学作用，可让学生在课堂上的主体地位得以体现并受到尊重，使得学生的成长与能力提升得以受到关注和重视。与此同时，分层教学法的最终目的是让不同层次的学生、内容、目标相互协调，实现共同发展和进步，这对于每一位学生都有着积极而深远的意义和影响。

二、实施分层教学法

（一）教学对象分层

教学对象主要是学生，学生之中存在明显的差异性，在各个学习阶段均有所体现。分层教学的第一步是对学生之间的差异进行系统地划分，基于同层教学分组的原则进行有效分组教学，这样的分层教学是合情、合理且科学的，可确保每个学生接受相匹配的教学与帮助，符合学生个性成长、满足学生学习需求，目前来说，取得的成果是非常显著的，学生的学习兴趣更加浓厚，学习效率直线上升，使得学生完成作业更加的简单快速可靠，另外，学生的学习成绩也有显著提升。本文将以ABC三个层次作为相应的动态层次，各占25%、50%、25%的比例，将学生进行精准划分，同时根据两周的软件学习能力及表现，重新再调整一次，做到灵活分层、灵活教学。

（二）教学目标分层

针对UG课程的特点及教学目的，作者将软件分为扩展目标、改进目标、基本目标三类，对于教学目标这样分层是可取的。笔者认为，在完成不同层次的教学过程中，目标层次并非简单得与学生进行一对一的分配，还需深度挖掘与合理应用，使得分层教学理念及教学方法得以充分利用并发挥其作用。对于B级的学生，他们能够完成一级的教学任务，但他们仍然有学习的能力。也就是说，他们可以有选择地完成了其他层次的教学，与此同时，为其进行更高层次的学习提供了更加有效的帮助。另一方面，作为老师要积极地鼓励A学生对B学生提供学习上的力所能及的帮助，实现“以优带差”学习格局，减轻相关教师教学压力，也促进学生取长补短，进而培养学生团结互助的良好品质，可谓一举两得。

（三）教学内容分层

在一个班级内采取分层教学的试验方法，老师需要利用相同教材和教学进度，对于不同的学生要提出不同的要求;在教学内容方面，应该及时地掌握学生的实际学习情况，从而对教学的内容进行有效调整和安排，实现对教学内容分层的目的，教学内容的设计针对学生的差异性设计如下：A级是以教材为基础，完成教材内容后应该适当补充课外内容，经过强化与综合运用其相应的技能原则进行教教学。而B级在这个层面上，应该以教材为基础，从最基础的教学入手，教学能力要少，但要突出重点，针对于该层次的学生基础应该掌握重点和难点。所以要留出足够的时间，让学生反复地练习和巩固。对C级层面的学生来说，要注重其对教材的深刻理解，对教材的重点和难点内容进行分析。

三、实施分层教学的思考

（一）有利于提高学生的学习积极性

分层教学属于一类创新教学手段，其应用的广泛和频繁，自然证明了其自有独特价值和独特作用，这是毋庸置疑的。分层教学主要依据学生的学习能力来采取不同的教学手段，做到因材施教的原则，为学生设计适合自己的学习方式，这样可以让不同的学生都能够在学习中获得较好的体验，更加喜欢学习，被动学习自然可轻易转变为主动学习，对于教师的依赖可逐渐减轻，直至消除。这对于学生自主学习能力、创新能力的培养和提升有着较多帮助。分层教学与生活有着密切关联，教师也可将分层教学与生活的联系加强、加密，可以使每个学生从现实中进行提取，进而提升学生的学习热情，与此同时也进一步减轻了教师的教学压力，进一步加快了老师完成工作任务的步伐和效率。

（二）待解决问题

针对不同层次的学生采取不同的评价标准，是可行的、合理的，但具体的指标构成和评价者的实施方法也是有待进一步探讨的，需要教师付出较多心力和精力，不断摸索与总结，不断总结并得出创新结论、进行创新实践，才可一点一点将评价标准、评价环节合理化、科学化，这需要教师的教学经验辅助和教师个人能力的提升协助，对于教师有着较高的要求和标准，需要教师充分认知。

（三）制定适当的实施方案，创设教学情境

为了使得教学效果最大化，老师需要在实际教学过程中制定适合的教学方案，一般在实施分层教学法之前就需要做好，切勿急于求成而忽略教学方案的合理性、科学性，那么，教学效果必然是不理想的、达不到预期的。秉持着为自己负责、为学生负责的心态，积极研究这些策略、纠正与调整这些策略，确保制定与推行的方案逐渐合理与科学，使得学生能够真正受益，使得教学质量与学习成效得到有效提升。除此之外，教师要积极为学生提供更好的学习情境，这是非常有必要的，情境对于学生的影响无须多说，只要课堂情境创设的合理、贴合教学实情，对于发挥与体现分层教学法的作用有着积极帮助，还可让学生收获不一样的感受和体验，有利于学生学习效率直线上升。同时，将学生进行分组，确保分组有针对性、侧重点，切不可让分组表面化、浮于形式和流于表面，使其落到实处、落到细节，充分发挥学生自身的优势，最大程度地保证学习的效果，如优秀的学生和相对差的学生进行搭配，培养他们的团结互助精神，做相应的反馈列表、总结列表等;如相差无几的学习水平的学生为一组，保护其自尊心、自信心，并提升其学习动力和斗志，还可促进学生间的互相打气，使得学习较差学生得以培养竞争意识、正确学习态度等。总而言之，只要分层合理与科学，均是可采纳和实施的。在分层教学法中培养他们的学习能力和归纳总结的能力，让学生更加有热情和积极性，保证学习进程。

综上所述，分层教学法在UG软件教学中可发挥独特作用与效果，对于师生而言均是有益的存在。分层教学方法体现了学生们以学习为中心的教学方法，笔者认为作为一种教学方法，分层教学应该更加注重学生在学习上对于知识的理解，充分激发他们的学习热情，因为所有的学习方法都是为了更好得让学生吸收知识，使教学效果最优化。所以我们应该因材施教，对于一些教学，我们应该进行分层教学的方法实践为学生们创造一个良好的学习氛围和学习环境。

参考文献

[1] 陈学军.分层教学综合探索[J].课程教育研究，2015（30）：186.

[2] 于英杰.分层教学理论浅析及在信息技术教学中的应用[J].学周刊，2013（6）：59.