探究德育教育在中职班级管理中的渗透

覃愿

摘 要：随着新课改素质教育目标的不断推进，德育教育已经成为我国中职院校教学阶段的重要教育内容。本文就德育教育渗透在班级管理中的意义，通过对目前中职班主任在班级管理中开展德育教育存在的问题进行简要分析，探究将德育教育在班级管理有机结合的策略。

关键词：中职班主任;班级管理;德育教育

中职班主任的班级管理是非常琐碎的，班主任的最大职责就是将自己负责的班级管理好。自我国新课改推出后，中职院校的教学目标不再只限于为国家和社会培养出大量的专业技术人才，而是要在培养学生专业技术能力的同时，努力提高学生的综合素质水平，为国家和社会培养出大批具有高素质、高技术能力的复合型人才。中职班主任不仅是班级的直接管理者，还是中职院校对学生开展德育教育的具体执行者。班主任在班级管理中进行德育教育，对中职学生的健康发展具有非常重要的作用。因此，班主任如何在班级管理中对德育教育有效渗透就显得尤为重要。

一、在中职班级管理中进行德育渗透的意义

（一）有利于学生形成正确的思想观念

中职阶段的学生正处于身心发展逐渐走向成熟时期，对于整个外界的认知处于既清晰又模糊的特殊阶段。在此时期，教师对学生进行有意识的德育教育，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，都将伴随其一生的发展轨迹，能够帮助学生正确客观地看待这个世界，对于学生未來的发展具有十分重要的促进作用。

（二）有利于学生提升综合素质

随着时代的进步和科学技术的不断发展，当今社会需要的人才不仅是要具备技术过硬的专业技能，而且是要具备综合素质的新型复合型人才。综合素质不仅体现在专业技能及高超的操作水平上面，而且还体现在良好的思想道德品质和职业道德素养上面。中职班主任在班级管理工作中将德育教育有机融合进去，有利于学生自身道德修养的提高，对学生的综合素质发展起到促进作用，使其最终成为社会需要的新型技术人才。

（三）有利于培养学生良好的思想道德

处于青春期的中职学生，对外界的一切都有了大体的了解，但仅限于对轮廓的认识。因此这个时期的学生对身边的一切都充满好奇，有着强烈的探索精神，也因此非常容易受到外界的影响;但这个年龄阶段的中职学生还不具有清晰的辨别是非的能力，对这个时期的学生要注意对其思想进行正确引导，防止学生误入歧途。班主任在班级管理中将德育教育渗透其中，有利于中职学生树立良好的思想道德观念，形成健全的人格。

二、中职院校德育教育中存在的问题

（一）从中职学生的特殊性进行分析

1. 学生缺乏学习积极性，不重视学习。大部分的中职学生基础知识掌握得不够牢固，学习基础和学习能力都较弱，在之前的学习过程中没有培养出良好的自主学习、自主探究的习惯。当进入中职院校后，学生的心理状态主要分为以下两种：一种是学生觉得自己考上的是职业院校，毕业后是要靠技术吃饭的。因此侧重于对专业技能的学习，对于一些基础课程的学习有所忽略;并且在学习专业技能课程时，通过学习掌握了一些基本技能时，比较容易产生成就感，但基础学科是很难在短时间内看到学习的成效的，这也造成了学生偏科的情况。另外一种是学生认为在职业院校不用像普通高中那样，由于担心升学考试拼命学习，在学习上没有升学带来的压力，学生对学习也就不再那么重视了，甚至有些学生还产生了厌学的情绪。

2. 集体意识不强，缺乏自我约束能力。选择进入中职院校的学生很大一部分都是因为自身的学习能力不足，最终没能考上理想的学校或自动选择中职院校的。因为学习成绩不理想，学生在之前的学习中，长时间得不到老师的肯定，同学的尊敬，有些家长由于工作或其他一些原因，对孩子缺乏足够的关心，导致很多学生都成为了留守儿童。因此，这部分学生容易产生自卑或偏激的心理，心理承受能力较弱，缺乏集体意识，不能较好得站在团队角度出发考虑问题，参与度偏低。课堂上也容易出现一些不遵守纪律的行为，给班主任的班级管理工作开展增加了不小的难度。

（二）从中职班主任角度进行分析

1.德育教育形式化。当前，中职院校在开展德育工作时，教育的内容很多时候都是通过教条化的教学方式呈现在学生的面前，条条框框的说教和中职学生的实际需求有着很大的差异性。并且德育教学内容空洞，没有什么特色，学生对于这样的说教缺乏兴趣，自然德育教育也不能起到对学生教化的作用。

2.德育教育模式单一。教师在开展教学活动时，也要讲究一定的方式方法，这样才能更好地达到教学目的。目前，中职班主任在开展德育教育时，还是多采用传统的教学模式，在课堂上以教师为主导地位，通过“填鸭式”“灌输式”的方式来进行教学。学生教学主体的地位得不到显现，学生在被动学习的过程中，很难和教师产生共鸣，教师过多的说教还会激起学生逆反心理，因此，班主任在班级管理中的德育作用难以得到发挥。

三、将德育教育有效渗透到中职班主任班级管理中的优化策略

（一）强化自身素质，发挥榜样作用

对于学生而言，教师的一言一行都将对他们的人生观、价值观产生直接的影响，尤其是在学校中和学生接触时间较多的班主任老师，是学生相互学习、参照模仿的主要对象，对于学生起着以身示范的作用。因此，中职班主任需要在日常教学管理的过程中，不断提升自我修养，巩固、丰富自身的专业知识，通过不断的学习，掌握先进的教学理念，提升自己的班级管理水平和教学手段，对班级管理中出现的一些问题，及时发现并给予解决，做好班级管理工作。与此同时，中职班主任还需要注重规范自身的言行，在平时的工作中将良好的道德品质转化为自身的素质修养，成为学生学习和效仿的参考对象。比如教师要有时间观念，从自身做起，做到不迟到、不早退，遵守工作纪律，认真备课等教学工作要求，给学生起到示范作用。班主任教师只有通过不断提升自身的综合素质，才能够得到学生的认可，更好得将班级管理工作顺利展开。

（二）加强沟通交流，给予学生更多的学习指导

中职阶段的学生，正处于青春期，这个阶段的学生心理承受能力都普遍较弱，对周围的事物比较敏感，容易出现一些比较偏激的心理或举动，同时，这阶段的学生又非常希望得到其他人的关注。班主任在日常班级管理工作中，要对班级每一位学生给予充分的关注，加强与学生的沟通交流，及时掌握学生的思想动态。对于学生出现的一些问题及时给予帮助和指导，避免大声呵斥学生。这样才能让学生感觉自己受到尊重和重视，愿意主动接受教师的指导，通过对学生正确的引导，帮助学生正确认识世界，客观地看待身边的事物，进而使学生的思想素质得到不断提高。这也有利于班主任对班级管理工作的顺利开展，使德育教育真正发挥出应有的作用。需要注意得是，学生出现一些心理问题，紧靠学校和教师的帮助和指导是不够的，班主任应加强与学生家长的联系，通过双方的及时沟通，针对学生的情况，给予家长适当的建议，纠正家长一些错误的思想，树立正确的教育观。这样从学校和家庭两方面入手，对学生改善心理问题，帮助学生走出思想误区，健康发展。

（三）在丰富的班级活动中进行德育渗透

中职班主任在日常班级管理过程中，可以根据班级学生的综合特点、兴趣爱好，开展丰富多样的班级活动，以此来缓解学生学习的压力，培养学生的综合素质。同时这也是在活动中进行德育渗透的一个很好的教学方法。班主任在开展班级活动时，要注意选题，并且在活动中从多个角度、多个途径出发，对德育教育进行渗透。比如，中职班主任可以组织学生参与生活实践活动，让学生在实践活动中加深体会和理解，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，全面实现对学生德育教育的开展。班主任还可以通过一些课堂活动来实现德育教育的渗透。比如，运用多媒体技术，给学生播放一些具有德育教育意义的视频，通过生动、形象的声音、画面，强化学生对德育的认知体会。

总而言之，中职院校班主任在班级管理中进行德育渗透，对培养学生树立正确的人生观，对中职学生的成长具有十分重要的作用。中职班主任要在管理方式方法上大胆创新，并结合班级学生的特点，与学生建立和谐平等的交流，在开展丰富的班级活动的同时做好德育渗透，提高学生的综合素质。

参考文献

[1] 李艷秋.“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作[J].文教资料，2018（31）：148-149.

[2] 陈慧灵.浅析中职班主任德育教育与班级管理的有效融合[J].文渊（中学版），2019（5）：13.