新时代大学英语教育教学理论与实践分析

李肃娜

摘 要：随着时代的发展以及我国教育改革的不断推进，传统的大学英语教学模式已经无法充分满足我国经济社会发展对外语人才的需要，因此现阶段急需对大学英语教育教学理论进行创新，从而培养出高素质的复合型外语人才。基于此，文章首先分析了新时代大学英语教育现状，主要包括两个方面：我国当前对国际型人才的需求、《大学英语教学指南》对英语人才培养的要求，之后探讨了新时代大学英语教育教学理论及其实践，主要包括两个方面：差异教学理论、自主学习教育教学理论。通过以上几个方面的研究分析，希望能够为以后相关方面的研究工作提供一些参考。

关键词：大学英语;教育教学理论;实践

近些年来，随着我国新课程改革的全面实施和不断深化，对大学英语教育教学提出了新的要求。因此，现阶段急需对传统的大学英语教育教学理论进行改革和创新，从而使其能够充分满足国家建设发展过程中对人才的需求，促进我国经济社会的进一步发展。

一、新时代大学英语教育现状分析

（一）我国当前对国际型人才的需求

自从我国实行改革开放逐渐普及英语教育之后，学习大学英语的主要目标是使学生能够通过四六级英语考试，并使学生英语各个方面的能力得到有效的提升。同时，近些年来国家实施新课改的过程中对外语人才培养目标提出了新的要求，并且已经被纳入国家新的发展规划中，其具体要求为：为了与国家经济社会对外开放的需求相符合，需要培养国际型外语人才，不仅要具备国际视野，并且还要对国际发展规则有充分的了解和把握，有参与国际事务的资格。因此，现阶段我国高等院校应将培养高层次的复合型人才确定为英语教学的主要目标。另外，随着我国经济的不断发展以及对外开放力度的进一步加大，各个行业和领域未来会需要更多的国际化外语人才。

（二）《大学英语教学指南》对英语人才培养的要求

自从新版《大学英语教学指南》颁布实行以来，以往《大学英语课程要求》对大学英语教学的规定以及相关方面的标准正在被逐渐摒弃。《大学英语教学指南》重新确立了大学英语教学目标，强调对学生实际的英语应用能力进行培养，使学生的英语交际能力得到进一步强化，同时还要求对学生的自主学习能力进行培养，使学生能够将英语熟练、灵活地应用到实际生活和学习中。在开展大学英语教学的过程中应对社会实际发展要求进行充分的考虑，从而使社会各个行业和领域对于英语人才的实际需求能夠得到充分满足，并在此基础上对英语教学目标进行设计。

二、新时代大学英语教育教学理论分析

（一）差异教学理论

西方欧美国家是现代差异化教学理论的发源地，而我国实际上在很久之前就已经提出了差异化教学理论，即春秋时期我国伟大的思想家和教育家孔子提出的“有教无类”教育理论，与此同时还提出来了相应的教学方法——“因材施教”。这种差异化教学理论使传统教学模式发生了根本性的改变，其要求教师对学生之间的差异性给予充分的尊重，使学生能够在原来的学习基础上将自身主观能动性以及学习特点充分发挥出来，并且对于学生自由个性的发展也要给予充分的理解和尊重。西方现代差异化教学理论认为，学生基础知识水平存在的客观差异是差异化教学的根本依据，学生在设计学习目标时主要是依据自身的学习兴趣。通过比对中西差异教学理论可以发现，两者高度一致，特别是对学生的个性差异都给予了高度重视，并且都强调教学活动的开展要基于学生的差异之上。总得来说，差异教学就是基于学生的个性差异，通过满足学生实际的学习需求，提高学生的英语学习水平。

（二）自主学习教育教学理论

法国是自主学习教育理论的发源地，该教育理论强调在学习过程中要制定明确的教学目标，并且还要对学习目的和各个学习阶段进行清晰地规划，并在此基础上对具体的学习内容进行了解，并在这个过程中寻找适合自己的学习方法，从而使自身的英语学习能力得到有效的提高，自主学习需要教师具备较强的自律能力。大学英语与其他课程的知识学习具有明显的不同，要注意其本质上是一种语言，因此不能只是单纯的背诵和记忆单词以及语法。英语学习的灵活性较大，除了需要进行大量的练习之外的，还要注意在学习、生活中多进行实际运用，因此学生的学习自主性对于语言学习来说是非常重要的。而我国在自主学习理论方面的研究起步较晚，因此在新时代应该根据我国大学生实际的英语学习情况进行包括自主学习理论在内的教育理论的研究。现阶段，我国学者对自主学习教育理论的定义为：学生在学习过程中，以自身实际的学习情况为依据，制定相应的英语学习目标，并对自己实行严格的自我管理，并能够在实际的学习过程中实现自我调节。

三、新时代大学英语教育教学理论的实践分析

（一）差异教学理论的实践

首先，大学英语教师在正式上课之前应做好教学备课工作，这是确保课堂教学活动顺利开展的基础和前提。在备课过程中应对教学进行分层，主要包括两个方面，即学生分层、教学目标分层。这也是教师备课过程中需要充分考虑以及合理规划的重要内容。其中学生分层的主要依据是学生当前的知识接受能力以及知识水平，这样做的目的主要是为了帮助学生使其英语学习能力得到有效的提高;其次，教学内容的分层。在针对不同的学生制定不同的教学目标之前，英语教师应先对教学内容进行分层，这是之后顺利应用不同教学方式的前提，之后英语教师可以在此基础上对不同能力的学生实施与之相适应的教学进度;最后，辅导分层。英语教师在辅导具有不同学习能力的学生时应采取不同的策略，对于基础比较薄弱的学生，英语教师要先帮助其学习和掌握英语基础知识，与此同时还要注重对学习成绩不不太理想的学生学习英语的兴趣进行培养，避免学生对英语学习产生抵触甚至厌恶心理。

（二）自主学习教育教学理论的实践

在大学英语教学过程中，要想有效地应用自主学习理论，首先，要对学生的自主学习意识进行培养并使其不断加强，只有这才能够将学生自主学习的动力充分地激发出来。而对于学生学习意识的培养可以从以下几个方面入手：第一，引导学生转变传统的思维方式，使其充分认识到自己在课堂学习中的主体地位，并帮助学生摆脱对教师的依赖，充分发挥自身的主观能动性;第二，教师在日常教学中要多鼓励缺乏较强自主学习能力的学生，并根据学生的实际情况培养其学习英语知识的兴趣，应尽量避免学生被迫进行学习，通过使学生自主学习意识的不断加强，将学生的自主学习兴趣充分激发出来，从而使其学习积极性和主动性得到有效提高;第三，英语教师应采取合理的奖励措施将学生的学习积极性和主动性充分调动起来，并帮助学生树立学习英语知识的信息，使学生在自主学习过程中对收获的喜悦进行充分的感受，从而使学生的自主学习能力得到有效的提高。其次，教师还要注重对学生的自主探究能力进行培养，引导学生将网络上优质的学习资源充分利用起来，并通过网络平台随时随地就学习过程中遇到的问题进行沟通和交流。需要注意的是，教师在对学生的自主探究能力进行培养的过程中，要注意将学生的主体作用充分发挥出来，教师要充分尊重学生的主体地位，不能一味地向学生灌输知识。

总而言之，大学英语教育应该紧跟时代发展步伐，根据国家和社会发展的实际需求，不断改革和创新教育教学理论，从而使大学生的英语学习水平和学习能力得到不断的提高，与此同时，在实际的教学过程中教师要根据实际情况采取合理的教学方法，有效激发学生的学习兴趣，只有这样才能够提高学生的学习积极性和主动性，进而使英语教学效果和质量得到有效的提高。

参考文献

[1] 程迎新.新时代大学英语实践教学新模式的构建与实践研究[J].校园英语，2018（6）：14-15.

[2] 袁健.大学英语元学习能力培养教学策略的理论及实践研究[J].新课程研究：中旬，2016（2）：55-57.

[3] 李贵君.论新时代背景下我国大学英语教学的重新定位及未来发展方向[J].开封教育学院学报，2017（12）：80-81.

[4] 杨琳.新时代背景下大学英语教育困境及发展之路[J].黑河学院学报，2017（10）：94-95.

[5] 王仕宗.新时代大学英语教学融合思想政治教育改革的理论基础与促进学生全面发展[J].教育现代化，2019（17）：35-37.