基于小组合作学习的初中数学教学探究

张先智

【摘要】当前，我国教育改革的范围不断扩大，各个中小学对于学生的学习效率越来越重视，但是从实际情况来看，仍有部分学校教学观念较为陈旧，主要沿用传统的教学方式，导致在教学过程中学生难以真正融入教学氛围.在本文中，笔者将主要以初中数学教学的实际情况为基础，对小组合作学习模式在初中数学教学中的应用进行分析.

【关键词】小组合作学习;初中;数学教学

对于初中数学教学来说，良好的学习方法不仅有利于降低学生学习的难度，还能够有效提高学生的学习效率.在初中数学教学过程中对小组合作学习模式进行应用，能够充分实现以学生为主体，并保证学生在学习过程中自我展示能力以及主观能动性都得到充分的发挥，进而提升学生对于数学学习的兴趣，最终实现提高学生综合素质的教学目的.

一、小组合作教学模式的意义

在我国传统的教学模式中，教师为教学的主体，课堂上主要采用“教师讲授，学生接受”的“授受式”教学方式.但是这种教学方式不易吸引学生的注意力，学生的学习兴趣难以得到提高，在一定程度上导致学生的学习效率降低，也就阻碍了学生综合素质的提高.由此可见，在初中数学教学中引入新的教学方法具有重要的意义.在初中数学教学过程中对小组合作学习模式进行应用，有利于促进教学质量的提高.例如，在学习“图形的对称性”时，教师可以组织学生自己动手制作平行四边形、等边三角形等图形，并引导学生对图形进行对折，从而顺利得到对称性的概念，有效地降低学习难度.

二、初中数学教学现状

对于部分初中生来说，数学课程是一门理解起来难度较高的学科，所以在教师进行教学的过程中，学生有时无法对教学内容进行有效理解.初中数学教学中还存在着多方面的问题，如学生的学习积极性不高等.即使某些课堂上已经应用了小组合作学习模式，也存在着小组分配考虑不周或是未真正实现小组合作学习等问题.由此可见，当前初中数学教学方式的效果并不理想.

三、小组合作学习模式对初中数学教学的影响

（一）教学模式创新

相对于我国传统的数学教学方式，小组合作学习模式是一种能够促使学生全面发展的创新教学模式，它能够促进小组内的学生自己动手进行探究，并且在组内进行交流，从而得到结论.在小组合作学习模式中，其核心是成员之间的交流.通过成员之间的交流，学生能够对自己的想法进行深入思考，并适当地加以修改，最终在组内得出统一的结论，共同享受成功的喜悦.

（二）学生之间互教互学

在对传统教学方式应用的过程中，学生基本没有机会表达自己的想法，在一定程度上导致学生难以理解教师所讲授的内容，从而对数学学习越来越感到迷茫和无措.而应用小组合作学习模式，当学生遇到问题时，能够及时与小组成员进行讨论，并且相对于师生之间进行讨论，生生之间的讨论更加轻松和自由，学生也就能够更加充分和有效地表达出自己的想法.

四、小组合作学习模式的应用方法

（一）教师领悟学习核心，强化方法指导

教师在分组时，不仅应该以学生的实际情况作为基础，还应在一定程度上尊重学生的意愿，并在课前做好备课工作，并保障所安排的学习方式以及教学内容能够与小组合作学习模式相符.在进行教学的过程中，教师应尽量选择具有建设性的问题进行提问，以强化学生之间合作的效果.最重要的是，在实施小组合作学习模式的初期，教师应强化对于各小组的方法指导，以提升学生的团结合作精神，增强学生交流、合作、思考、共享的意愿，帮助学生快速适应小组合作学习模式.

（二）合理分组，确保小组合作学习的顺利开展

想要在数学教学中对小组合作学习模式进行有效的应用，还需要教师全面掌握班级里每一名学生的实际情况，如了解学生的学习基础、学习习惯、接受能力以及性格特点等，结合这些信息要素，按照组间同质以及组内異质的原则对学生进行小组划分，将学生分为若干个4—5人的小组.在进行小组划分的过程中，除了要将学习能力较强以及学习能力较弱的学生放在同一小组当中以外，还要保证小组当中有学习态度较为正面且积极性较高的学生，以此来保证小组合作学习期间，各小组成员能够进行相互的帮助与提升，从而达到取长补短的目的，这也是推动小组合作学习模式效用发挥的前提条件.

（三）对相关教学情境进行有效创设

在进行数学教学的过程中，教师应该根据学生的兴趣爱好以及学习需求，以小组合作学习为基础，创建各种教学情境，利用情境引导学生对课堂教学活动进行有效参与，使其在小组合作学习中能够将自身的作用充分发挥出来，从而达到提升学生学习兴趣和学习积极性的目的.具体来说，教师在落实小组合作学习以前，要对教学内容以及任务进行深入的分析和研究，并以此为基础对相关教学情境进行合理的创设，提升教学情境的针对性和有效性，使学生能够在小组学习的过程中实现组内进步和自我成长，进一步提升学生的数学素养.

例如，在学习有关概率的知识时，教师可以在上课前要求各小组学生利用课余时间动手制作一个不可视的箱子，并准备两种颜色的乒乓球，如黄色球7个、白色球10个，在课堂当中应用.教师在对概率的基本知识进行讲解以后，可以要求学生从箱子中摸出10个球，然后由小组中的其他成员对摸到黄色球的次数进行记录.教师利用这种学习方式，能够为学生创设一个游戏化的学习情境，学生自己动手操作能使课堂教学更具趣味性，在有效吸引学生注意力的同时，能够帮助学生更好地学习和掌握相关知识.

（四）对小组合作形式进行创新，实现学习内容的深化

在数学教学期间，教师除了要对小组合作学习模式进行积极的应用以外，还要结合实际情况，对这种教学模式进行积极的创新，不仅要对合作模式进行创新，还要对学习的内容进行创新.这需要教师在落实课堂教学设计时，注重对学生合作精神、思维意识以及学习习惯的培养，使学生能够对各种知识点进行深入的探究与思考，利用小组合作学习对其问题解决能力、思维意识以及合作精神进行不断强化，从而提升课堂教学的质量与效率.

例如，在学习等腰三角形的知识时，教师可以利用多媒体对相关教学内容进行导入，并要求学生对各种三角形进行区分.在此过程中，教师要为学生预留几分钟的观察时间以及小组讨论时间，然后让学生以小组为单位，指派一名代表对等腰三角形的特点及性质进行总结，而其他小组成员负责补充.通过各小组的研究，加上听取其他小组的学习成果，能够帮助学生准确掌握等腰三角形的概念及特点.教师接下来可以设置相应的问题，让学生想一想在生活当中和等腰三角形有关的事物有哪些，看看哪个小组回答得快，列举得多.利用这种方式，一方面能够充分调动学生的思维意识，另一方面可以将教学与生活实际结合起来，让学生真切地感受到数学知识与自身生活间的联系，从而认识到学习数学知识的意义.这对于学生学习积极性以及课堂教学效果的提升具有非常重要的意义.

除此之外，可以在小组合作学习的过程中落实轮流管理机制.虽然在教学实践当中，小组合作学习能够对学生的探究能力进行有效的提升，但想要将小组合作学习的效用充分发挥出来，通常教师都会为各组设置一个组长带领其他成员进行学习.而为了进一步提升学生学习的积极性，强化小组合作学习的效果，教师可以设置轮流管理机制，每节课换一个小组长.在这种情况下，小组当中就产生了对比和竞争，每名学生都想将小组长的工作做好，在学习和问题探究的过程中也会更加积极、努力，并且作为小组长，在对问题进行总结和回答的过程中，也能使其总结能力以及语言表达能力得到相应的提升，有利于学生综合素质的培养.

（五）小组间学会合作学习，充分把握机会

学生之间的自由交流是小组合作学习模式的主要方式，但是根据实际情况来看，部分初中生无法深刻理解合作学习的含义，所以在进行讨论的过程中，总是存在走神的情况，导致良好的学习机会被浪费.根据此情况，教师在引导学生展开合作学习时，可以对问题进行有选择性的提出，并请学生合作对问题进行寻找.例如，教师向学生提问：如何证明两条直线是平行的？学生获得结论的过程就是其进行不断思考的过程.所以，教师应该引导学生在小组间学会合作学习，充分把握合作学习的机会，以促使自己的数学成绩能够在轻松自由的学习环境中得到提高.

（六）建立评价激励制度

随着教学改革的深化，教育领域对于学生的主体地位越来越重视，并要求教师明确自身的角色定位，将学生作为课堂教学的主体，推动其主观能动性的有效发挥.对此，教师在落实小组合作学习模式的过程中，还需要对自身教学评价的方式进行积极改进，尝试应用程序性评估，以此来激发学生的学习热情.具体来说，教师应保证教学评价的公平性，要对各小组学生进行客观、公正的评价，确保各小组能够获得同样的关注度，严禁出现一味关注学优生而忽视学困生的情况.

例如，在课堂教学中，教师可以对各组学生进行分层，并要求每个小组由学困生、中等生、学优生各发言一次.但要注意，发言的顺序应该从学困生开始，这样每名学生都能够获得展示的机会，而且后面学生的发言能够对前者进行有效的补充，有利于前者思维结构的完善.而教师在学生发言以后，应该及时给予客观的评价，且要保证评价的适度性与科学性，最为简单的方式就是结合学生成绩以及知识水平进行评价.如果是学困生，在合作学习之后具有了一定的提升，教师应该及时给予积极的认可和表扬，即便他们达不到最优的状态，也不能一味地否定，應该发现他们的闪光点，并通过多种方法将其不断放大，以此来提高学生的自信心和积极性.

（七）明确小组合作学习流程

在初中数学教学中开展小组合作学习，讨论与交流是一个重点环节，还要充分尊重学生的课堂主体地位，引导其主动参与思维活动、语言活动、情感活动、形体活动以及心理活动.在这样的小组合作学习氛围中，教师要扮演好组织者和引导者的角色.例如，教师在对教学课堂进行设计时，要充分尊重学生的个体差异，赋予学生更多的自主选择权.同时，教师要熟练掌握不同层次学生的认知水平、分析能力、理解能力以及技能水平.在经过小组合作探究之后，教师要注意不能轻易否认学生对问题的不同看法，而是要强化引导，对学生的理解和分析能力进行培养，鼓励学生主动收集资料，归纳信息.

要想提高小组合作学习质量，教师首先就要对小组合作学习流程进行明确.例如，在第一个阶段，教师需要为学生制定出明确的小组合作学习目标;在第二个阶段，教师要组织学生在小组内开展合作学习，引导学生围绕学习主体进行交流和沟通，小组中的每一名成员要各司其职，负责做好自己的工作，共同完成学习任务;在第三个阶段，教师应重点关注小组成员之间的反馈与交流，通过小组成员之间的相互分享与共同切磋提高小组合作学习效果.结 语

作为教育方式的创新，小组合作学习模式能够为学生创造出轻松、自由、具有趣味性的学习氛围，更加有利于学生主观能动性的发挥，从而提高学生的数学学习效率以及综合素质.

【参考文献】

[1]时花.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].考试周刊，2019（26）：101.

[2]朱成兵.初中数学课堂教学小组合作学习对策分析[J].中国校外教育（下旬刊），2018（12）：148.