以职业素养训练为中心的高校概率统计教学改革

张永珍

【摘要】一直以来，我国高校都非常重视培养专业化的人才，但是概率统计教学还处于改革的边缘，并未与人才的专业化需求以及技术需求联系在一起.为了从根本上解决高校概率统计教学的问题，笔者认为可以建立以职业素养训练为中心的高校概率统计教学理念，并在此基础上提出相关改革的措施，结合职业素养训练知识，拓宽高校概率统计教学改革的新思路.

【关键词】职业素养;训练;高校;概率

引 言

高校概率统计知识以其随机应变的思想理念存在于各个课程当中.高校的管理课程以及理工等专业一直把概率统计知识纳入其中.但是，随着社会对人才的专业化需求逐渐旺盛，高校的概率统计教学必须以职业素养训练为中心，为社会培养出更多技术化以及专业化的人才.从当前高校概率统计教学的现状来看，概率统计课程的教材以及教学方法已经不能适应现代社会的发展进程，因为此课程知识本身就比较抽象，学生学习起来比较费力是一种客观现象.因此，笔者从自己日常的工作实际出发，针对高校概率统计教学改革提出自己的一些体会.

一、高校概率统计教学现状

（一）统计学知识是学生的薄弱点

从高校概率统计学教学的现状来看，大部分学生对概率统计的知识印象不深，而且相当一部分学生不喜欢、不愿意学习概率统计知识.但是从高校概率统计学教材的编排中，并未将这一点考虑进去，因此，在高校课程编排中，概率统计课程的课时数比较少，教师在教学中只能兼顾到一些小的知识点，而且在教学实践中与高中的知识产生重叠，并未发现学生的薄弱点，使得进入高校的学生很难精准地把握概率统计知识，对概率统计知识的畏难情绪更加明显.

（二）教师侧重理论和推论

当前，在高校概率统计教学中，部分教学内容并未结合学生未来的职业需求，这也是部分学生缺乏学习积极性的主要原因.甚至一小部分学生认为学习概率统计知识并不会对自己未来的职业生活带来影响，因此产生主动放弃的想法，而且概率统计教学的学科气息比较浓厚，教师在开展教学活动时过于侧重理论和推论，无法从根本上激发学生的学习兴趣与积极性.

二、高校概率统计学改革的迫切性

（一）新时代教育理念与传统理念存在较大冲击

倡导培养学习“自主学习”能力已成为今天很多高校的教学目标以及教学方向，该定位与传统教师“手把手”教授知识的情况大相径庭.面对教育理念的不断变化以及教学环境的不断更新，教学工作者如何根据变化做出适应性改變是较为重要的.统计概率学作为高校大多数专业的基础学习科目，其作用存在一定的广泛性.对于具备该特点的科目，运用传统的教学模式以及教学理念显然不足以满足“自主学习”的目标.当新时代教育理念与传统理念教学要求存在一定碰撞时，如何对其进行改革，并将两者进行一定的融合为当前高校概率统计学改革具备迫切性的要素之一.

（二）教学核心及教学重点存在一定偏差

对于当前教育环境而已，不少高校将概率统计学的教学核心放于教师的讲授中.不少教育工作者认为，其科目对于大多数学生较为陌生，需进行大量的引导从而使学生对该科目具备正确的学习方向.但受传统教育的影响，不少教师会在该过程中出现教育方向偏差，错误地将自身作为教学过程的核心，而忽略了学生为教学的核心.除此之外，在教学重点方面，因传统应试教育对当前教育的影响早已根深蒂固，对于概率统计学这一实用性较强的科目依旧将期末考试作为教学重点，丧失了对学生运用数学能力的培养，与最初的教学方向背道而驰.

三、职业素养培训在高校概率统计教学改革中的意义

（一）使高校概率统计教学改革脱离学术影子

在当前高校的教师资源中，大多教学工作者都具备丰富的科研经验且学历较高.对于概率统计学这一具备较强实践性且需学生具备一定框架构建能力的科目而言，其当前生存的大体环境极易造成改革方向缺乏实践性与运用性，且向学术方向偏离.教师应以职业素养培训为改革中心，使其教学方式更多地偏向于立体教学方式，多方位地向学生灌输并加强其与实际的关联性，从而保证于职业素养培训为改革中心及方向的前提下使得概率统计学脱离学术影子，并“举一反三”，将其改革运用到相似性质的课堂教学中.

（二）赋予概率统计学于实践运用方面更多可能性

概率统计学作为众多专业的基础科目，且具备较强实践性的特点，使得其具备了极强的社会运用性及广泛性.对于其改革过程而言，以职业素养培养为主要方向对于学生而言，除了可加强学生对该科目的深刻认识以及使相关学科具备一定串联关系以外，能使学生的职业素养、职业技能以及社会适应性得到提高.对于教师而言，加强职业素养培训在一定程度上能推动教师的教学知识库不断更新，从而使教师在教学过程中具备较为鲜明的方向性以及目的性.因此，以职业素养培训为概率统计教学改革的核心，早已成为高校实现人才培养必不可少的条件之一，且在一定程度上提高了教学的针对性，赋予了概率统计学较强的实践运用功能.

四、以职业素养训练为中心的高校概率统计教学改革措施

（一）以学生为目标进行调研，明确职业素养的改革方向

教育工作者在以职业素养训练为中心进行概率统计教学的改革时，除了需明确高校教育过程的主体为学生之外，还需对学生的意见进行收集与采纳，其收集内容主要包括学生在进行该课程学习时存在的需求以及对教师教学模式存在改进意见等.对于概率统计学这一科目而言，学生存在的问题普遍为知识吸收层面较浅、缺乏实践性以及缺乏积极性等，而针对职业素养进行改革的最终目的为学生能够于新时代教育背景下对该课程的吸收最大化.对此，除了对教师进行基础培训之外，对学生的需求进行一定调研从而加强改革的针对性是该改革中较为重要的一环.

例如，在对学生展开调研的过程中，主要应围绕校方及学生两方面展开.于校方而言，其主要调研的方向为不同专业学生概率统计与后续专业课的承接性以及专业职位的相关联性，从而制订培训计划;于学生角度而言，校方应该对接受调查的学生群体于概率统计的学习过程中设立过渡期，便于教师采纳意见及修改教案.该调研的开始应该在校方进行专业等调查的前提下，告知学生该课程与其专业的关联.在该前提条件下，从“自身学习情况”“该课程教学所存在的问题”以及“该课程教学中存在的缺陷”三方面进行调研，并对其结果进行分析，从而以该分析结果为进阶职业素养培训的参考，进而明确改革方向.

（二）参考“P2P网络信任模型”，深化具体培养方向

职业素养是就业人员在工作过程中表现出来的技能以及职业道德、职业态度等，是就业人员应当具备的基本素质，是一种适应社会的综合表现.虽然高校概率统计职业素养训练注重学生的技能以及实践，但是概率统计知识是一个较大的范围，学生接受起来比较困难.

通常情况下，概率论以及统计学这两大部分共同组成了概率统计的知识体系，除此之外，还包括概率随机思想以及公理化知识体系.概率统计知识作为高校的重要组成部分，不仅可以强化学生的理论基础，而且可以在很大程度上提高学生适应社会的能力和实践操作能力.

使得具体的学科技术可以与专业的知识相互联系，并与职业素养训练结合在一起.

对于以深化知识体系，确定具体培养方向为前提的改革方向而言，高校可以参考近期学术界出现的“P2P”网络信任模型，并使用加深的方式，结合技术知识细化传统的概率基础教学范围，以职业素养训练作为中心，对需要学习概率统计学的专业进行分析.该分析内容可从后续专业课的学习以及后续的大体发展发现方面进行分析，并以学科专业知识作为基础，具体化培养方向，在加深概率统计教学的深度与广度的前提下推动高校概率统计教学的改革.

（三）利用竞赛等活动，使其改革方向与社会职业化相联系

职业素养教育训练中，为了提高学生进入社会之后的适应能力，应当加强科学和社会联合教育，适当地在概率统计教学中提高学生的适应能力，配合高校人才培养目标，在教学改革过程中打造全方位及立体化的教学模式.实践证明，以职业素养训练为中心的概率统计教学，充分尊重学生的个体差异，积极拓展学校与企业合作的途径，使得学生可以融入实际操作的一线，从而在根本上提高学生使用概率统计知识的应用能力.

在以竞赛为中心对概率统计教学改革的项目中，于教师层面而言，以提高教师职业素养为前提，舉办概率统计教学活动，该活动分为策划、模拟以及实战三部分进行.策划环节，教师应当根据专业的不同以及学习要求的不同对该活动进行分工协调，以加强学生亲身体验概率统计在技术领域中的运作方式为策划重点，在保证对职业素养具备一定渲染的情况下，对后续的模拟及实战起到一定的铺垫作用.于模拟训练环节，教师可利用帮助学生使用课堂上学习的概率知识解决在现实生活中遇到的一些问题为切入点，使得课堂理论与现实相互联系，将理论知识的学习具体化在学生的职业素养训练当中.而于学生角度而言，在改革的过程中，为了提高学生的职业涵养，还应当积极地组织学生参与学科竞赛，鼓舞学生使用概率统计知识解决一些实际问题，从而提高自身的职业技能，丰富概率统计知识，以职业素养训练作为中心，协调科学、技术、教师以及学校和社会等多方的支持与配合，从而逐步优化高校概率统计的教学改革模式.

（四）采取校企联动，于实战中融入职业素养等改革观念

从学生层面分析，以职业素养为中心进行概率统计学改革所存在的问题主要为学生过于依赖课堂、社会“0”适应力以及缺乏实践性.而该问题的出现在一定程度上对其改革具备了新的要求以及新的核心目标点.除了使学生走出课堂，对概率统计学的知识加以应用并与其专业发展相挂钩之外，加强学生在该课程的学习中的社会适应性是对于该课程改革的完善性项目.“校企联动”作为当前较为新颖的教学方式，不仅使得学生有机会对于课程所学加以实践，在某种程度上也能提高学生的社会顺应性.

对于“校企联动”这一措施而言，企业和校方的合作可参考以下步骤进行：（1）进行基础框架的构建，于明确教学目的的前提下保证教学的高效性;（2）建立校企指导委员会，加强职业素养的培训及教师的教学管理，从而为其改革提供保障;（3）进行教材适当修改，保证其与企业培养相接轨，进而提高教材的实用性;（4）加强师资团队的共同建设，于存在共同期望的前提下加强职业素养的训练，保证其教学质量及实践性的落实.

结 语

概率统计课程知识具有很强的实践性，如今已经逐步渗透在企业生产管理以及技术创新等许多方面.由实践得知，概率统计知识融入学科教学中不仅可以提高学生的职业素养，而且可以丰富学生的概率统计知识体系.同时，概率统计知识可以提高学生的隐形职业素养，端正学生的职业态度.当前，随着社会对于人才的多样化需求，提高高校学生的概率统计知识已经成为当下高校学科建设的共识.以职业素养训练作为中心开展概率统计教学改革是当下高校人才建设的核心，教师在注重概率统计理论教学的同时，还应当适当地提高其职业化，从而为社会培养出更多复合型的人才.

【参考文献】

[1]刘柏森.“概率论与数理统计”课程教学改革新探索[J].长春师范大学学报，2018（06）：162-164.

[2]王慧丽.以应用为导向的概率统计教学改革与创新实践探索[J].教育现代化，2019（26）：49-50，57.