谈多元音乐元素在教学中的运用

广东省珠海市南屏中学 周 婷

音乐教师在教学理念、教学策略和手段、教学模式以及师生关系等方面都有了较大的改变，课堂教学呈现出更加生动、活泼的一面。当今的中学生兴趣广泛,思维活跃,获取信息能力强，单靠一本薄薄的教材，有限的教学资源，已经无法满足学生新的求知欲望。因此我们在教学过程中,应根据学生的学习心理，适当地引入各种音乐元素，激发学生的学习兴趣，拓展音乐课堂的视界,来适应学生不断发展变化的需要。

在学校音乐教育这个范畴里，多元音乐包括了流行音乐、民族音乐、本土音乐等。怎样巧妙地运用多元音乐元素，激发学生的学习兴趣，带动音乐创新，开拓音乐视野，培养学生对本民族、本土音乐的感情等问题，值得我们一线教师去研究。我的经验有以下几点：

一、“巧”用流行音乐元素，激发学习兴趣

《音乐课程标准》指出，兴趣是学习音乐的基本动力。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

基于这种理念，我们可以“巧”用流行音乐元素，拉近与学生的距离，让他们主动参与到音乐活动中，用自己喜欢的方式，表现音乐。根据对学生音乐兴趣的调查得知，他们对港台欧美的说唱音乐很感兴趣。于是我将当红的张艺兴、华晨宇的现代版“说唱音乐”元素引入课堂，激发学生学习优秀传统歌曲的欲望，获得了很好的效果。如在学习黄自的《踏雪寻梅》一歌中，我设计了这样的环节：同学们，这首歌从诞生到现在有八十多年历史了，当时的文人表达赏雪的喜悦之情，用了这样的节奏和旋律谱写出歌曲。今天我们来个时尚的，谁能用最流行的节奏读歌词，表达心中的喜悦啊？顿时，本来对唱老歌毫无兴趣的一帮同学，这时候仿佛换了一个人似的，开始摇头晃脑地边打节奏边念。有人用Rap 节奏读：

虽然表演不是很流利，但是他们的激情投入，让所有人听起来都很兴奋。当然，这节课取得了超乎预期的好效果。

流行音乐深受中学生的喜爱，我们不妨尝试用一些流行音乐元素，在音乐课教学中穿插进行，使其为我们的课堂很好地服务。这种经过精心设计的课堂教学，更能激起学生对音乐课的兴趣。

二、“活”用本土音乐元素，带动音乐创新

本土音乐就是当地的民间音乐，确定了音乐的母语、民俗、音调的风格和色彩。俗话说：一方水土养一方人，每一个生活在这片土地上的人，都在接受本土音乐的浸润和滋养。像珠海、中山一带的“咸水歌”，广州的“叫卖调”，客家的“山歌”，都是典型的本土歌曲，本地人对这些歌曲、音乐都是耳熟能详的。如果我们把这些本土音乐元素，用在音乐创作当中，这样不但大大降低了创作的难度，而且学生们觉得熟悉、亲切，他们喜欢做这样的尝试和创新。

在《茉莉飘香》一课中，我们学唱了江苏民歌《茉莉花》，知道民歌的产生是与当地的文化、环境、语言等密切联系的，接下来进入音乐创作环节，我先提问：如果广东也有《茉莉花》，你们觉得应该是什么样的一首歌？学生回答：肯定极具广东音乐的特色，而且用粤语演唱。我接着问：广东民谣当中，你们最熟悉的、旋律优美流畅的歌曲有哪些？有人答道：《月光光》！好！我们就以广东民谣《月光光》的旋律，填上江苏民歌《茉莉花》的歌词，并且用粤语演唱，来个“旧曲唱新词”的创新怎么样？同学们立刻欢腾起来，个个跃跃欲试。经过几分钟的练习后，在歌曲《月光光》的伴奏音乐中，同学们饶有兴趣地唱起了广东版的《茉莉花》。

对本土音乐的喜爱，对创新歌曲的热情，都表现在他们年轻的脸上。

“活”用本土音乐元素进行创作，带给同学们前所未有的成功和喜悦，在培养学生创新精神的同时，加深学生对本土音乐的认同感，潜移默化地对学生进行爱家乡的教育，真是一举两得啊！

三、“借”用民族音乐元素，理解传承与发扬

我国是一个历史悠久,地域宽广,多民族的文明古国,民族音乐有着丰富的内容和珍贵的艺术价值。因此,我们应该大力弘扬民族音乐,继承我国优秀的民族文化艺术,并且发扬光大。因为“民族的就是世界的”。

现行的中学音乐课本里面也编有不少民族音乐的内容，但教学中发现学生的兴趣不高，教学效果平平。如果学生连喜欢都谈不上，怎么可能继承并发扬呢？为了改变这种状况，我想到了“借”用一法：借民族传统音乐改版的现代音乐，先引起学生的关注和兴趣，再回过头来介绍真正的民族音乐，让学生明白，原来我们喜欢的现代音乐，很多是由民族传统音乐演变而来的，民族音乐才是我们的根啊！这种情感不是靠说教实现的，只有通过感受、体验、对比、分析，把与民族音乐相关联的知识，多层面、多角度地展示给学生，才能让他们信服、接受、喜爱。比如：“国乐飘香”这一单元，主要介绍民族、地方音乐。一直以来，学生对民乐兴趣不高，于是，在教学设计中，我先将流行、时尚的民族风乐队“女子十二乐坊”的演出作为新课导入，吸引学生的眼球，再层层深入，带领学生一步步领略古曲的韵味及意境。又如在 “椰风海韵”这一单元中，我先播放“玖月奇迹”中王晓玮弹着双排键演唱的、动感十足的歌曲《军民团结一家亲》，调动学生的情绪，然后再引出书中的歌曲《五指山歌》，通过对比感受，学生很快发现原来他们喜欢的《军民团结一家亲》就是采用了黎族民歌《五指山歌》的音乐元素改编而成的。这么多优秀的音乐家创作的作品，都深受民族音乐的启发，这表明了民族民间音乐的博大精深，面对这个巨大的音乐宝库，我们必须要用心开采、合理利用，让她焕发出更绚丽的光彩！

用学生能够接受的、经过包装的民族音乐元素，引导学生走近民族音乐并且喜爱民族音乐，把民族音乐之“魂”深深扎根在学生心中，让他们懂得继承与发扬，这是我们教师应尽的责任。

多元音乐元素在课堂教学中的运用，各人有不同的方法。只要符合《新课标》的理念和目标，符合中学生身心发展的特点，我们都可以进行大胆的尝试。相信经过音乐教师的努力，我们的音乐课堂定能百花齐放，姹紫嫣红，焕发出更加蓬勃的生机！